“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”是初中地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中兩條基本理念．在新授“我國(guó)降水分布”這一知識(shí)時(shí)，你是怎樣體現(xiàn)這兩條基本理念的？（說(shuō)明：可以寫(xiě)出如何體現(xiàn)這兩條理念的部分教學(xué)過(guò)程）
課文：“我國(guó)降水分布”
“我國(guó)各地區(qū)的降水差別很大．我國(guó)降水有南北向的差異，也有東西向的差異，年降水量分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減．例如，在我國(guó)東南沿海一帶，年降水量多在1600毫米以上，而西北有大片地區(qū)年降水在50毫米以下．”
分析：我國(guó)降水地區(qū)差異大，從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，時(shí)間分配主要集中在夏秋季節(jié)．
解答：解：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，就是要充分關(guān)注生活地理的內(nèi)容；改變地理學(xué)習(xí)方式就是要倡導(dǎo)多元化 學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)．互動(dòng)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、特別是要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入情境，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展．教學(xué)我國(guó)的降水分布時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐臍夂蝾?lèi)型及其特點(diǎn)，我們生活中有哪些生活方式是與當(dāng)?shù)亟邓喾�？學(xué)生分小組討論．然后引導(dǎo)學(xué)生走出教室，實(shí)地觀察一下民居特點(diǎn)，北方地區(qū)房屋的墻厚且屋脊坡度較小，再運(yùn)用多媒體出示南方地區(qū)的民居，發(fā)現(xiàn)其房屋墻薄且屋脊坡度大，引發(fā)質(zhì)疑，學(xué)生討論得到答案：我國(guó)降水地區(qū)差異大，從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，人們的生活方式與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相適應(yīng)．最后引發(fā)思考：當(dāng)你是一名建筑師時(shí)，給廣東省的一戶人家建房，你如何設(shè)計(jì)？
故答案為：教學(xué)我國(guó)的降水分布時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐臍夂蝾?lèi)型及其特點(diǎn)，我們生活中有哪些生活方式是與當(dāng)?shù)亟邓喾�？學(xué)生分小組討論．然后引導(dǎo)學(xué)生走出教室，實(shí)地觀察一下民居特點(diǎn)，北方地區(qū)房屋的墻厚且屋脊坡度較小，再運(yùn)用多媒體出示南方地區(qū)的民居，發(fā)現(xiàn)其房屋墻薄且屋脊坡度大，引發(fā)質(zhì)疑，學(xué)生討論得到答案：我國(guó)降水地區(qū)差異大，從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，人們的生活方式與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相適應(yīng)．最后引發(fā)思考：當(dāng)你是一名建筑師時(shí)，給廣東省的一戶人家建房，你如何設(shè)計(jì)？
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查新課標(biāo)如何體現(xiàn)在教學(xué)中，是一道教師用題，不適合學(xué)生．
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