讀“六大板塊示意圖”，回答下列問題：

（1）寫出圖中字母代表的板塊名稱：A________，B________，C________，D________，E________，F(xiàn)________。

（2）下列關(guān)于板塊理論的說法，正確的是

[　　]

A．地球表層并不是整體一塊，是由大小一致的六大板塊拼合而成的且運(yùn)動(dòng)方向和速度都相等

B．地球表層的六大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中，并且運(yùn)動(dòng)方向和速度都相等

C．世界上的火山、地震主要集中分布在不同板塊的交界地帶

D．一般來說，板塊內(nèi)部地球比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地球比較活躍

答案：
解析：

　�。�1）非洲板塊,印度洋板塊,亞歐板塊,太平洋板塊,美洲板塊,南極洲板塊

　�。�2）C

　　解析：本題主要考查板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容。學(xué)生可以通過“六大板塊示意圖”來解題。


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中地理 來源： 題型：

讀“六大板塊示意圖”，回答問題．
（1）全球主要有六大板塊，圖中字母E代表的是
美洲
美洲
板塊，F(xiàn)是
南極洲
南極洲
板塊．
（2）板塊之間的運(yùn)動(dòng)，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，根據(jù)圖中箭頭指示的方向即可判斷，如A板塊與D板塊之間的運(yùn)動(dòng)就是
碰撞擠壓
碰撞擠壓
．
（3）板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，多火山和地震．如2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級(jí)地震就是在
亞歐
亞歐
板塊與
印度洋
印度洋
板塊的作用下形成的．

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科目：初中地理 來源： 題型：

讀“六大板塊示意圖”，完成下列問題
（1）從圖中箭頭看，正在相互擠壓的板塊有
AD、AC、AB、
AD、AC、AB、
（至少寫出一組），
（2）正在相互拉伸的板塊有
BE、AE、BF、
BE、AE、BF、
（至少寫出一組，
（3）地質(zhì)學(xué)家長期研究發(fā)現(xiàn)，大陸漂移是由
板塊運(yùn)動(dòng)
板塊運(yùn)動(dòng)
引起的
（4）有人預(yù)言：若千萬年以后，地中海將會(huì)消失，而紅海將成為新的大洋，你認(rèn)為可能嗎？并說出理由．

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科目：初中地理 來源： 題型：

讀六大板塊示意圖，回答問題：
（1）寫出字母代表的板塊的名稱：B
非洲板塊
非洲板塊
；D
南極洲板塊
南極洲板塊

（2）六大板塊中幾乎全部是海洋的是
太平洋
太平洋
板塊．
（3）喜馬拉雅山脈是由
亞歐
亞歐
板塊和
印度洋
印度洋
板塊碰撞形成的；大西洋是板塊
張裂
張裂
（碰撞還是張裂）形成的．
（4）一般來說，板塊的內(nèi)部比較
穩(wěn)定
穩(wěn)定
，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼運(yùn)動(dòng)比較
活躍
活躍
，多
火山、地震
火山、地震
．
（5）環(huán)
太平洋
太平洋
沿岸山脈以及橫貫
亞歐
亞歐
大陸南部和
非
非
洲西北部的山脈帶，是世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈地帶．

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科目：初中地理 來源： 題型：

讀六大板塊示意圖，回答問題：
（1）寫出圖中字母所表示的板塊名稱．
A．
美洲板塊
美洲板塊
，B．
南極洲板塊
南極洲板塊
，C．
印度洋板塊
印度洋板塊
，
D．
非洲板塊
非洲板塊
，E．
亞歐板塊
亞歐板塊
．
（2）六大板塊中，幾乎全部是海洋的是
太平洋板塊
太平洋板塊
板塊．
（3）板塊與板塊交界的地帶，地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍，多
火山、地震
火山、地震
．
（4）板塊是不斷運(yùn)動(dòng)著的，根據(jù)測(cè)量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷
擴(kuò)張
擴(kuò)張
（擴(kuò)張縮�。�
（5）世界的火山地震帶分別是
環(huán)太平洋火山地震帶
環(huán)太平洋火山地震帶
、
地中海-喜馬拉雅山地震帶
地中海-喜馬拉雅山地震帶
．2008年5月12日我國四川汶川發(fā)生8級(jí)強(qiáng)烈地震，造成重大人員傷亡，此次地震發(fā)生的原因是位于
亞歐板塊
亞歐板塊
板塊與
印度洋板塊
印度洋板塊
板塊交界地帶，多火山和地震．

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科目：初中地理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)讀“六大板塊示意圖”回答問題．
（1）寫出圖中字母所表示的板塊名稱A
 
，C
 
．
（2）幾乎全部是海洋的板塊是
 
．
（3）板塊是在不斷運(yùn)動(dòng)著的，板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，交界地帶比較
 
．
（4）請(qǐng)你用板塊構(gòu)造學(xué)說的理論來解釋日本多火山地震的原因：
 
．

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