| （2）溫度計(jì)能指示氣溫高低是利用了物質(zhì)的熱脹冷縮性質(zhì)，就是由于物質(zhì)分子間間隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小形成的，故選B； （3）過(guò)氧化氫分解后產(chǎn)生了水和氧氣，有新物質(zhì)生成，所以分子發(fā)生了變化；故選D； （4）根據(jù)同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同；碘和碘蒸氣是同種分子的物質(zhì)，都能燃燒；故選C．故答案為：（1）-A； （2）-B； （3）-D； （4）-C． 點(diǎn)評(píng)：本題考查學(xué)生對(duì)分子與原子的基本特征的理解與掌握，并能靈活用于解題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型： 4、將下列A組所敘述的現(xiàn)象和B組的解釋要點(diǎn)用短線連接起來(lái)
查看答案和解析>> 科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解  氮化鎂“跑”到哪兒去了小李老師發(fā)現(xiàn)，在空氣中直接點(diǎn)燃鎂條，根本觀察不到鎂與氮?dú)夥磻?yīng)的現(xiàn)象，產(chǎn)物中也檢驗(yàn)不出氮化鎂．生成的氮化鎂究竟“跑”到哪兒去了？于是，他對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探究． 1、儀器、藥品 儀器：水槽、鐘罩（內(nèi)徑15厘米、容積約為2300毫升）、 藥品：鎂條、蒸餾水、紅色石蕊試紙 2、儀器裝置 3、步驟、現(xiàn)象 （1）如圖1所示，將一蒸發(fā)皿浮于水面，通過(guò)燃燒的紅磷除去鐘罩內(nèi)的氧氣，待充分冷卻，觀察到鐘罩內(nèi)的水面上升了原水面上方容積的1/5，得到了較為純凈的氮?dú)猓?BR>（2）往水槽內(nèi)慢慢注水，使鐘罩內(nèi)外水面持平． （3）在一單孔塞上固定一家用保鮮薄膜袋，另一端插入一粗銅絲，銅絲下端懸掛一約25厘米長(zhǎng)繞成螺旋狀的光亮的鎂條． （4）如圖2所示，點(diǎn)燃鎂條，同時(shí)拔出插有燃燒匙的塞子，立刻將燃燒著的鎂條伸入鐘罩內(nèi)，并塞緊單孔塞．可觀察到鎂條與剛混入的少量氧氣劇烈反應(yīng)，冒出大量的白煙，發(fā)出耀眼的白光，放出的熱使鐘罩內(nèi)的氣體體積迅速膨脹，一會(huì)兒光的強(qiáng)度在減弱，變成了紅光． （5）燃燒停止后，鐘罩內(nèi)的水面立刻上升，上端的內(nèi)壁出現(xiàn)淡黃色粉未（氮化鎂 （6）打開(kāi)單孔塞，移走鐘罩，把蒸發(fā)皿內(nèi)的灰分轉(zhuǎn)移至小試管內(nèi)，加入1毫升蒸餾水，在試管口平放一濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙，加熱到沸騰，可觀察到紅色石蕊試紙變藍(lán)，反應(yīng)方程式為：Mg3N2+6H2O?3Mg（OH）2↓+2NH3↑． 認(rèn)真閱讀以上材料，并回答以下問(wèn)題： ①小李老師在裝置中選用的是小氣球還是家用保鮮袋？理由是什么？ ②用什么詞代替符號(hào)②，可以對(duì)氮化鎂出現(xiàn)在鐘罩內(nèi)壁上端的現(xiàn)象作出解釋？ ③實(shí)驗(yàn)步驟（2）中，為什么要“往水槽內(nèi)慢慢注水，使鐘罩內(nèi)外水面持平”？ ④有人認(rèn)為“Mg3N2在800℃時(shí)可分解成Mg和N2，Mg燃燒的火焰溫度高于800℃，那么即使有Mg3N2生成，生成的Mg3N2也會(huì)分解，即燃燒的最終產(chǎn)物是MgO”；有人在理論上計(jì)算出“在500℃時(shí)，生成氧化鎂與氮化鎂的質(zhì)量之比為108：1”．那么，請(qǐng)你談?wù)劇霸诳諝庵兄苯狱c(diǎn)燃鎂條，根本觀察不到鎂與氮?dú)夥磻?yīng)的現(xiàn)象，產(chǎn)物中也檢驗(yàn)不出氮化鎂”的原因． 查看答案和解析>> 科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題 把對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象和解釋要點(diǎn)用直線連接起來(lái) | ||||||||||||||||||||||||||||||
