如圖是某同學(xué)用來除去水中難溶性雜質(zhì)時(shí)所采用的過濾裝置圖．試回答：
（1）寫出標(biāo)號儀器的名稱：a______，b______．
（2）該圖中存在的明顯錯(cuò)誤是：①______；②______；③______．

解：（1）圖中a是鐵架臺，b是漏斗．
（1）防止濾紙被直接傾倒的液體沖破，要求液體應(yīng)沿玻璃棒流下，圖中傾倒液體時(shí)沒按要求進(jìn)行；
防止液面過高，從濾紙邊緣漏下去，要求液面低于濾紙邊緣，而題圖所示操作犯有此錯(cuò)誤；
過濾后的液體順著壁流下，否則可能會濺起水花，造成濾液損失，要求漏斗末端尖嘴緊靠燒杯內(nèi)壁，題圖中此點(diǎn)沒有做到．
故答案為：（1）鐵架臺；漏斗．
（2）沒有用玻璃棒引流；液面高于濾紙邊緣； 漏斗低端沒有靠在燒杯的內(nèi)壁上．
分析：（1）熟悉常見儀器，了解名稱．
（2）過濾是一種將不溶或難溶性固體與液體分離開的基本操作，操作時(shí)要注意做好“一貼二低三靠”：
一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；
二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；過濾液邊緣低于濾紙邊緣；
三靠：玻璃棒一端緊靠濾紙三層處；燒杯嘴部緊靠玻璃棒；漏斗末端尖嘴緊靠燒杯內(nèi)壁．
點(diǎn)評：過濾時(shí)的“一貼二低三靠”是完成操作的保證．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

9、如圖是某同學(xué)用來除去水中難溶性雜質(zhì)時(shí)所采用的過濾裝置圖．
試回答：
（1）寫出標(biāo)號儀器的名稱：
a
鐵架臺．
，b
漏斗．
，c
燒杯．
．
（2）該圖中存在的三處明顯錯(cuò)誤是：
①
未用玻璃棒引流．
；
②
濾紙邊緣高于漏斗邊緣．
；
③
漏斗徑尖端部分未靠在燒杯內(nèi)壁上．
；
（3）操作過程中，他發(fā)現(xiàn)過濾速度太慢，產(chǎn)生的原因可能是
濾紙沒有緊貼漏斗內(nèi)壁（或?yàn)V紙與漏斗之間留有氣泡）
；
（4）過濾后觀察發(fā)現(xiàn)，濾液仍然渾濁，可能的原因是
濾紙破損，液面高于濾紙邊緣．
（要求寫兩條）．
（5）該同學(xué)將過濾裝置進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)后過濾，得到了澄清透明的水，他興奮的宣布：我終于制得了純水！對此你有無不同看法？理由是
不是純水，因過濾后的水還含可溶性雜質(zhì)．
；若要制得純水，還需采用的凈化方法是
蒸餾．
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是某同學(xué)用來除去水中難溶性雜質(zhì)時(shí)所采用的過濾裝置圖．試回答：
①現(xiàn)在請你組裝上圖的裝置，下列儀器的組裝順序是（填字母）
CADEBA
CADEBA

A、燒杯（可重復(fù)）    B、玻璃棒     C、鐵架臺
D、鐵圈     E、漏斗
②若濾紙邊緣有圖中a、b、c三個(gè)位置，則最恰當(dāng)?shù)奈恢檬?!--BA-->
b
b

③由燒杯沿玻璃棒倒入的液體的液面應(yīng)低于
濾紙的邊沿
濾紙的邊沿
；玻璃棒的作用是
引流．
引流．
，防止
液體直接倒入而沖破濾紙
液體直接倒入而沖破濾紙
．
④圖中有一個(gè)明顯的錯(cuò)誤
漏斗下端未緊靠燒杯的內(nèi)壁
漏斗下端未緊靠燒杯的內(nèi)壁

⑤若經(jīng)上述操作后，液體仍顯渾濁，則可能的原因是：（寫兩點(diǎn)）
濾紙破損
濾紙破損
；
液面高于濾紙的邊沿
液面高于濾紙的邊沿
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是某同學(xué)用來除去水中難溶性雜質(zhì)時(shí)采用的過濾操作圖，試回答：該圖中存在的三處明顯錯(cuò)誤是：
①
沒有用玻璃棒引流
沒有用玻璃棒引流
；
②
液面高于濾紙的邊緣
液面高于濾紙的邊緣
；
③
漏斗下端沒有緊靠在燒杯內(nèi)壁上
漏斗下端沒有緊靠在燒杯內(nèi)壁上
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是某同學(xué)用來除去水中難溶性雜質(zhì)時(shí)所采用的過濾裝置圖．試回答：
（1）寫出標(biāo)號儀器的名稱：a
鐵架臺
鐵架臺
，b
漏斗
漏斗
，c
燒杯
燒杯
．
（2）圖中所示操作，共有兩處明顯的錯(cuò)誤：①
未用玻璃棒引流
未用玻璃棒引流
；②
漏斗下端管口未靠燒杯內(nèi)壁
漏斗下端管口未靠燒杯內(nèi)壁
．
（3）過濾器中的濾紙應(yīng)
低
低
（填“高”或“低”）于漏斗的邊緣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)如圖是某同學(xué)用來除去水中的不溶性雜質(zhì)時(shí)所采用的過濾裝置圖．試回答：
該圖中存在兩處明顯的錯(cuò)誤，指出并加以改正．
（1）
 
；
 
．
（2）
 
；
 
．

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