6克碳在足量氧氣中燃燒可以生成多少克二氧化碳？
考點：根據(jù)化學反應(yīng)方程式的計算
專題：有關(guān)化學方程式的計算
分析：根據(jù)化學方程式由碳的質(zhì)量可計算出生成二氧化碳的質(zhì)量．
解答：解：設(shè)生成二氧化碳的質(zhì)量為x．
C+O2
 點燃 
.
 
CO2
12       44
6g      x
12
44
=
6g
x

x=22g
答案：生成二氧化碳的質(zhì)量為22g．
點評：本題考查有關(guān)化學方程式的計算，難度較小．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列說法中不正確的是（　�。�
A、利用肥皂水可以區(qū)分硬水和軟水
B、生活中常利用活性炭的吸附性來降低水的硬度
C、長期燒硬水的鍋爐易形成水垢，發(fā)生爆炸
D、水是維持人類生命和健康的重要物質(zhì)

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科目：初中化學 來源： 題型：

將質(zhì)量為100g的CuSO4溶液與足量BaCl2溶液混合完全反應(yīng)，產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量為23.3g，求所用溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)．

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科目：初中化學 來源： 題型：

隨著生活水平的提高，小汽車也已經(jīng)開進了平民百姓家，給人們的出行帶來了極大的方便，但隨之帶來的卻是空氣污染．請同學們回答以下問題：
（1）汽車尾氣中的主要污染物有哪些？
（2）為減少汽車尾氣對空氣的污染，應(yīng)該采取哪些措施？（至少答出兩點）

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科目：初中化學 來源： 題型：

一種淡黃色粉末在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體．
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某小組同學在協(xié)助老師整理化學試劑時，發(fā)現(xiàn)一瓶標簽殘缺的無色液體，如圖所示．他們對此無色液體產(chǎn)生了興趣，于是進行了如下探究：
【猜想與假設(shè)】猜想一：水
猜想二：稀硫酸
猜想三：過氧化氫溶液
小組同學對標簽又進行了仔細觀察、分析，他們一致認為猜想一不合理，理由是
 
．
【設(shè)計方案與實驗驗證】
為了驗證猜想二的可能性，可用試劑碳酸鈉溶液、
 
、
 
（填寫不同類別的物質(zhì)）等，加入碳酸鈉溶液，看到
 
現(xiàn)象時，證明猜想二成立．碳酸鈉與硫酸反應(yīng)的化學方程式為
 
，實質(zhì)參加反應(yīng)的離子是
 
．
【拓展與遷移】
（1）向試管中傾倒液體藥品時，標簽應(yīng)
 
手心，防止
 
．
（2）據(jù)媒體報道，某村民在家中誤將裝在酒瓶中的稀硫酸當成白酒喝下，造成食道和胃嚴重損傷．這一事件警示我們無論是在實驗室還是在家中存放藥品時應(yīng)注意
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

簡述驗證拉瓦錫證明空氣由
4
5
體積氮氣和
1
5
體積氧氣組成實驗失敗的三個原因．

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科目：初中化學 來源： 題型：

我們身邊的物質(zhì)--鐵在眾多的金屬材料中，鐵及其合金一直在生產(chǎn)、生活中占據(jù)著主導地位，鋼鐵工業(yè)的發(fā)展狀況是世界各國工業(yè)化水平的重要標志．
（1）工業(yè)生產(chǎn)中常用赤鐵礦來煉鐵，寫出其化學方程式
 
在生活中，我們很少使用純鐵，這是因為
 
，而通常將鐵制成合金使用，因為將金屬制成合金后有了更優(yōu)越的性能如
 
，純鐵和鐵合金在組成上的不同點是
 
．
（2）金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有著廣泛的應(yīng)用．我國勞動人民在古代就發(fā)明了濕法冶金技術(shù)，西漢劉安所記載的：“曾青得鐵則化為銅”中的“曾青”指的是
 
（填序號）
A．硫酸銅溶液    B．氯化銅溶液   C．硝酸銅溶液D．銅的鹽溶液
寫出相符的一個化學方程式
 
，在這個反應(yīng)中，實質(zhì)發(fā)生有效作用的粒子是
 
（寫符號），生成的新粒子是
 
（寫符號），反應(yīng)類型是
 
（填序號）
A．化合反應(yīng) B．置換反應(yīng) C．分解反應(yīng)  D．復分解反應(yīng)
（3）從金屬利用的歷史來看，先是銅器時代，而后是鐵器時代，而鋁的使用是近百年的事，與金屬使用的先后順序有關(guān)的是
 
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科目：初中化學 來源： 題型：

請根據(jù)以下提示寫出反應(yīng)的化學方程式
（1）實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：
 
；
（2）實驗室檢驗二氧化碳的反應(yīng)原理：
 
；
（3）兩種黑色粉末混合均勻后，高溫加熱，逐漸變成紅色，同時生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體；兩種黑色粉末之間發(fā)生的反應(yīng)是：
 
；
（4）天然氣是一種清潔能源：
 
．

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