請你根據(jù)不同的實驗內容,回答對應的問題:
實驗名稱 實驗設計 分析和回答的問題
a.電解水 (1)試管1中產生的氣體為
氫氣
氫氣
(填名稱);該實驗說明水是由
氫元素和氧元素
氫元素和氧元素
組成的.
b.空氣中
(燃燒匙中的藥品為紅磷)
(2)實驗中可觀察到的現(xiàn)象是
紅磷燃燒,集氣瓶內充滿白煙,打開彈簧夾后,水由燒杯流向集氣瓶
紅磷燃燒,集氣瓶內充滿白煙,打開彈簧夾后,水由燒杯流向集氣瓶
;某同學所得實驗結果為集氣瓶內的水上升至10%左右,其可能的原因是
紅磷量過少
紅磷量過少
c.一氧化碳還原氧化銅 (3)寫出該實驗涉及的化學反應方程式:
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
.請你對如圖所示的實驗裝置進行評價:
沒有尾氣處理裝置.
沒有尾氣處理裝置.
分析:(1)根據(jù)電解水實驗的現(xiàn)象和結論分析回答;
(2)根據(jù)測定空氣中氧氣含量的測定的實驗的現(xiàn)象和注意的事項分析回答;
(3)CO具有還原性,能把CuO中的銅還原為單質銅,根據(jù)反應寫出反應的方程式,根據(jù)一氧化碳有毒能污染空氣分析評價裝置的存在的問題.
解答:解:(1)電解水時,電源的負極產生的氣體是氫氣,正極生成氧氣,說明水是由氫元素和氧元素組成的.
(2)紅磷燃燒時,集氣瓶內充滿白煙,打開彈簧夾后,水由燒杯流向集氣瓶,流入集氣瓶中水的體積應該是集氣瓶空間體積的
1
5
 左右.某同學所得實驗結果為集氣瓶內的水上升至10%左右,其可能的原因是:紅磷量少、裝置漏氣或沒有等到冷卻至室溫就打開彈簧夾等.
(3)CO具有還原性,能把CuO中的銅還原為單質銅,同時生成CO2.反應的方程式是:CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2;由于反應中CO不可能全部反應,且CO也不與澄清的石灰水反應,故有毒的CO可能排放到空氣中,所以應添加尾氣處理裝置.
故答為:(1)氫氣  氫元素與氧元素;(2)紅磷燃燒,集氣瓶內充滿白煙,打開彈簧夾后,水由燒杯流向集氣瓶,紅磷量過少;(3)CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2,沒有尾氣處理裝置.
點評:本題主要考查了課本中的幾個重要探究實驗,完成此題,可以依據(jù)已有的知識進行,要求同學們掌握常見的實驗操作,以便靈活應用.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

以下是化學實驗室內幾種常用的實驗裝置,請你和小剛一起進行實驗室制取氧氣的探究.

選擇藥品:
小剛對四組藥品進行了研究,實驗記錄如下:
組別 藥品 實驗現(xiàn)象
5%的過氧化氫溶液 常溫下緩慢放出氧氣
5%的過氧化氫溶液和二氧化錳 常溫下快速放出氧氣
氯酸鉀固體 高溫下緩慢放出氧氣
高錳酸鉀固體 低溫下快速放出氧氣
從制取和收集的角度分析,可選擇第
組藥品(只選一組),該組藥品發(fā)生反應的文字表達式為
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣

不選擇第③組藥品的原因是
需要高溫
需要高溫
.在第③組藥品中,如果與二氧化錳混合,在低溫下就能迅速放出氧氣.其反應的文字表達式為:
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣

選擇裝置:
通過對上圖制取氧氣裝置的分析,他選擇用過氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置為
F
F
.若用高錳酸鉀制取O2,裝置A還需做的一點改動是
在試管口放一團棉花
在試管口放一團棉花
.而裝置A、B都可以用來制取氧氣,比較這兩個裝置的不同,指出B裝置的一個突出優(yōu)點
不需要加熱,節(jié)約能源
不需要加熱,節(jié)約能源
.正在反應的F裝置制氧氣過程中,用止水夾夾緊橡皮管,可能看到的現(xiàn)象是
長頸漏斗內液面上升
長頸漏斗內液面上升

制取氣體:
將藥品裝入所選裝置制取氣體,并用C裝置收集.驗滿方法是
將帶火星的木條平放在集氣瓶口,木條復燃,證明氧氣滿了
將帶火星的木條平放在集氣瓶口,木條復燃,證明氧氣滿了
.甲烷在實驗室里可用D或E收集,請你根據(jù)甲烷的收集方法,推測該氣體具有的性質是
甲烷難溶于水,密度比空氣的密度小
甲烷難溶于水,密度比空氣的密度小

氣體檢驗:
用帶火星的木條或燃燒的木條就可以檢驗,其原理是
氧氣具有助燃性
氧氣具有助燃性

拓展提高:
實驗室用加熱無水醋酸鈉和堿石灰(NaOH與CaO混合物)的固體混合物來制取甲烷.小剛選擇制取甲烷的發(fā)生裝置為
A
A
(填裝置編號),你認為他選擇的依據(jù)是
固體與固體反應,需要加熱
固體與固體反應,需要加熱

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

海水是一種化學成分復雜的混合物,包括水、溶解于水中的多種化學元素和氣體.在海水中迄今已發(fā)現(xiàn)的化學元素達80多種.含量較高的元素除組成水的氫、氧元素外,還有氯、鈉、鎂、硫、鈣、鉀、溴、碳、鍶、硼、氟等.
(1)以海水及其產品為原料可以生產許多化工產品,如氯化鈉、氫氣、氫氧化鈉、氯氣、鈉、鎂、食用加碘鹽等.在氯化鈉、氫氣、鎂三種物質中,由分子構成的是
H2
H2
;(填化學符號,下同)由離子構成的是
NaCl
NaCl

(2)自然界中的溴元素絕大多數(shù)存在于海洋中,其元素符號為Br,根據(jù)中文名稱猜測溴應屬于
非金屬
非金屬
填“金屬”或“非金屬”)元素.
(3)鍶是一種重要的金屬元素,其原子結構示意圖和在元素周期表中顯示的信息見右圖,請回答有關問題:①鍶原子原子核內質子數(shù)為
38
38
;在化學反應中易
失去
失去
(填“得到”或“失去”)電子
(4)海水也是未來人類生活用水的重要來源.小明同學從水產市場帶回一瓶渾濁的海水,準備與同學們一起對其進行凈化.請你參與他們的實驗并回答有關問題.①他們在向水中加入明礬,攪拌靜置后進行過濾,加入明礬的目的是
吸附沉降雜質
吸附沉降雜質
;
②加入明礬后進行過濾,下列對過濾過程及結果描述正確的是
ABC
ABC
(填編號);
A.此過程發(fā)生的是物理變化
B.過濾是利用顆粒大小不同將混合物分離
C.過濾之后得到的“水”仍是咸的
D.過濾之后得到的“水”可以飲用
(5)海水是一種溶液,其中溶劑是水,溶質有多種,海水中溶質的質量分數(shù)約為3.5%,市場上銷售的“海水精”是根據(jù)海水溶質的主要成分按比例混合而成,“海水精”是一種白色固體,易溶于水.若用“海水精”配制一定量的人造海水,請回答有關問題:①配制步驟依次為:計算、
稱量
稱量
、溶解;②所需要用到的主要儀器是:燒杯、托盤天平、量筒、
玻璃棒
玻璃棒
、膠頭滴管等.

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

精英家教網(wǎng)A題:小明從某食品包裝袋中取出一小包物質,部分標簽如圖:
小明想通過實驗來探究這包脫酸劑的成份.請你和他一起來進行探究,并完成
下面的實驗報告.
①假設1:這包脫酸素劑可能顯堿性;
假設2:這包脫酸素劑可能是較活潑的金屬.
請問:以上兩種假設是否合理?為什么?
 

②根據(jù)假設1,進行實驗設計:
實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結論
取出這包脫酸劑樣品少量放到試管中,加入水并滴入2滴無色酚酞. 脫酸素劑幾乎沒有溶解,無色酚酞也沒有變紅色. 原假設1是否成立?

 
③根據(jù)假設2,進行實驗設計:
實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結論
1.另取出這包脫酸素劑樣品少量,放到試管中,并加入稀鹽酸. 有氣泡產生 說明這包脫酸素劑可能是較活潑的金屬,也可能是
 
類物質.
2.再取出這包脫酸素劑樣品少量,放到試管中,加入稀鹽酸.并把
 

 
聽到爆鳴聲,溶液逐漸變成淺綠色. 說明這包脫酸素劑可能是
 
B題:空氣中的二氧化碳約點空氣總體積的0.03%,但我們周圍可能引起二氧化碳含量變化的因素很多.蘇州市某初三化學興趣小組的同學利用稀氨水與二氧化碳反應的原理,設計了一個“測定學校不同地點空氣中二氧化碳相對含量”的實驗方案,請你參與他們的實驗過程.
(1)將2滴濃氨水滴入500mL蒸餾水中制成稀氨水(呈弱堿性),滴入幾滴
 
指示劑,溶液呈淺紅色.將得到的溶液保存在密閉的細口瓶里.
(2)興趣小組的三位同學用50ml注射器吸取上述稀氨水10mL并密封,然后分別到操場、教室和宿舍三個地點抽氣到50mL刻度處,用食指堵住注射器的入口,充分振蕩;再將注射器吸入口向上,小心將余氣排出.重復上述操作若干次(n),直至注射器內的溶液
 
,說明上述實驗過程發(fā)生了
 
反應.
(3)完成實驗數(shù)據(jù)處理,并得出結論:
取樣地點 取樣時間 抽氣次數(shù)(n) 空氣中的CO2的體積分數(shù) 結論
操場 2006.3.2/17:00 54 0.030%
 
教室 2006.3.2/17:00 36 0.045%
宿舍 2006.3.2/17:00 45
 
根據(jù)上述結論,要保持良好的學習和生活環(huán)境,應該注意以常打開門窗,保持通風.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

請你根據(jù)不同的實驗內容,回答對應的問題:
實驗名稱實驗設計分析和回答的問題
a.電解水(1)試管1中產生的氣體為______(填名稱);該實驗說明水是由______組成的.
b.空氣中
(燃燒匙中的藥品為紅磷)
(2)實驗中可觀察到的現(xiàn)象是______;某同學所得實驗結果為集氣瓶內的水上升至10%左右,其可能的原因是______
c.一氧化碳還原氧化銅(3)寫出該實驗涉及的化學反應方程式:______.請你對如圖所示的實驗裝置進行評價:______

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