6．在分子、原子、原子核、質(zhì)子、中子、電子等微粒中找出符合下列條件的微粒填空：
①能保持化學(xué)性質(zhì)的粒子是分子；
②化學(xué)變化中的最小粒子是原子；
③帶負(fù)電荷的是電子；
④帶正電荷的是原子核、質(zhì)子；
⑤不顯電性的是分子、原子、中子；
⑥質(zhì)量與氫原子質(zhì)量大約相等的是質(zhì)子、中子；
⑦決定相對原子質(zhì)量的是質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)；
⑧在同一原子中數(shù)目相等的是質(zhì)子、電子．

分析 根據(jù)微觀粒子的特點可以判斷相關(guān)方面的問題．

解答 解：①能保持化學(xué)性質(zhì)的粒子是分子；
②化學(xué)變化中的最小粒子是原子；
③帶負(fù)電荷的是電子；
④帶正電荷的是原子核、質(zhì)子；
⑤不顯電性的是分子、原子、中子；
⑥質(zhì)量與氫原子質(zhì)量大約相等的是質(zhì)子、中子；
⑦決定相對原子質(zhì)量的是質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)；
⑧在同一原子中數(shù)目相等的是質(zhì)子、電子．
故填：分子；原子；電子；原子核、質(zhì)子；分子、原子、中子；質(zhì)子、中子；質(zhì)子；中子；質(zhì)子、電子．

點評 本題主要考查教材中的基礎(chǔ)知識，比較簡單．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．某工廠產(chǎn)生的銅屑中含有少最鐵屑．現(xiàn)要回收利用其中的銅，需除去其中的鐵屑，張山同學(xué)設(shè)計了甲、乙兩個實驗方案：

（1）以上兩個實驗方案中，從回收利用率角度考慮，你愿意選擇甲．
（2）兩個方案中都有過濾操作，該操作中必須用到的玻璃儀器有漏斗、燒杯、玻璃棒．
（3）寫出兩個實驗方案中有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：
方案甲Fe+CuSO4═FeSO4+Cu；
方案乙Fe+H2SO4═FeSO4+H2↑．
（4）你能否再設(shè)計一個不同原理的方案？寫出你的方案用磁鐵吸引．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

17．某學(xué)生欲稱4.3gNaCl，他在天平左盤放了4g砝碼，又把游碼移到0.3g，然后在天平的右盤上加NaCl（直至天平平衡），這時所稱的NaCl的實際質(zhì)量是（　　）
A．3.7gB．4.0gC．4.3gD．4.6g

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

14．A、B、C、D、E是初中常見的五種無色氣體，其中A、D是單質(zhì)，B、C、E是化合物，B是天然氣的主要成分，且X在常溫下是無色液體．它們之間有如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（圖中反應(yīng)條件及部分產(chǎn)物略去）．

（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：AO2，BCH4，CCO2．
（2）黑色固體與D反應(yīng)的化學(xué)方程式是CuO+H2═Cu+H2O．
（3）氣體C轉(zhuǎn)化為E的化學(xué)方程式是CO2+C$\frac{\underline{\;加熱\;}}{\;}$2CO，反應(yīng)的基本類型是化合反應(yīng)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

1．下列符號既有宏觀意義又有微觀意義的是（　　）
A．3HB．2OC．ArD．2N2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

11．如圖閉體系中氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的微觀示意圖，“○”表示氫原子，“●”表示氧原子．請回答下列問題：
（1）反應(yīng)后方框內(nèi)應(yīng)再填入1個C微粒（選填序號）．
A．    B．    C．
（2）寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：2H2+O2 $\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

18．水蒸氣通過灼熱的焦炭后得到的混合氣體有哪些成分？某化學(xué)興趣小組在老師的指導(dǎo)下，對此進行了實驗探究．
【提出猜想】1．該混合氣體只含有一氧化碳、氫氣
2．該混合氣體含有一氧化碳、二氧化碳、氫氣和水蒸氣
3．該混合氣體只含有二氧化碳、氫氣和水蒸氣
4．該混合氣體只含有一氧化碳、二氧化碳和氫氣
【查閱資料】a．無水硫酸銅遇水由白色變?yōu)樗{色．
b．氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)．
c．濃硫酸具有強烈的吸水性，常用作某些氣體的干燥劑．
d．氫氣與氧化銅反應(yīng)有水生成．
【實驗過程】同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下設(shè)計了如圖所示裝置，并進行了實驗（部分夾持儀器已略去）．

（1）裝置A中無水硫酸銅變藍，裝置B中澄清石灰水變渾濁，由此得出的結(jié)論為混合氣體中有水蒸氣和二氧化碳．
（2）裝置C中足量的氫氧化鈉溶液作用為吸收混合氣體中的二氧化碳，防止對一氧化碳的檢驗產(chǎn)生干擾．
（3）E中氧化銅變紅、F中無水硫酸銅變藍、G中澄清石灰水變渾濁，說明混合氣體中還存在的氣體是氫氣和一氧化碳；E中變化的化學(xué)方程式為CuO+H2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+H2O（合理即可）．（寫一個即可）
【實驗結(jié)論】猜想2正確．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

15．某物質(zhì)2.16g，使它完全燃燒，測得只生成2.16g水和5.28g二氧化碳請你通過計算回答有關(guān)問題：
（1）從生成物定性分析，該物質(zhì)中一定含C、H元素；
（2）通過計算證明該物質(zhì)是否含有氧元素，各元素的質(zhì)量比是多少？
（3）通過計算求該物質(zhì)的化學(xué)式．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．請根據(jù)下列實驗裝置圖回答問題：

（1）寫出儀器a、b的名稱．a(chǎn)是酒精燈；  b是長頸漏斗．
（2）選用B、D裝置組合制取收集某氣體的條件是：制取反應(yīng)物為固體與液體，且反應(yīng)不需加熱、收集氣體的密度比空氣的密度�。�
（3）若要收集較純凈的氧氣進行實驗，應(yīng)選用裝置E收集氧氣（填序號）．這種操作注意的要點是集氣瓶內(nèi)要裝滿水，等氣泡連續(xù)、均勻冒出時再收集氣體．收集滿氧氣的集氣瓶用毛玻璃片蓋好后瓶口應(yīng)向上（填“向上”或“向下”）放在桌面上．
（4）用裝置BC組合制備氧氣．并用該瓶氧氣做鐵絲燃燒實驗時，未看到“火星四射”現(xiàn)象，下列解釋合理的是Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ   （填序號）．
Ⅰ．收集到的氧氣太少，純度太低
Ⅱ．所用鐵絲表面有油漆
Ⅲ．集氣瓶底部沒有預(yù)先鋪一薄層細(xì)沙
Ⅳ．鐵絲的溫度未達到燃燒溫度
（5）對用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O2后的固體殘渣（假定已完全反應(yīng)），通過以下四步實驗操作可回收二氧化錳．正確操作的先后順序是b-c-d-a（填寫選項序號）．
a．烘干            b．溶解              c．過濾           d．洗滌（6）在二氧化錳的催化作用下，過氧化氫、氯酸鉀能迅速分解生成氧氣．課外活動小組進行了更深入的探究．
【探究實驗一】：溫度對化學(xué)反應(yīng)速率是否有影響？
實驗用品：試管、燒杯、熱水、冷水、5%過氧化氫溶液
實驗步驟現(xiàn)    象結(jié)    論
取一支試管加入3～5mL5%的過氧化氫溶液，然后把試管放入盛有冷水的燒杯中緩慢有少量氣泡冒出
溫度越高，過氧化氫分解的速率越大
取一支試管加入3～5mL5%的過氧化氫溶液，然后把試管放入盛有熱水的燒杯中
迅速有大量氣泡冒出
【探究實驗二】：氧化銅是否也能作氯酸鉀分解的催化劑？
設(shè)計實驗：小剛設(shè)計了下列二組實驗（其它可能影響實驗的因素均忽略）．
實驗序號KClO3質(zhì)量其他物質(zhì)質(zhì)量待測數(shù)據(jù)
①1.2g/
②1.2gCuO   0.5g
上述實驗應(yīng)測量的“待測數(shù)據(jù)”是生成等體積的氧氣所需的時間．
若實驗②比實驗①的“待測數(shù)據(jù)”更小 （填“大”或“小”），說明氧化銅能加快氯酸鉀的分解速率．
【討論交流】小剛同學(xué)認(rèn)為，根據(jù)上述實驗的結(jié)論就能判斷氧化銅是該反應(yīng)的催化劑，你是否支持他的觀點？并簡述理由．不支持；未驗證氧化銅反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)是否改變
【實驗拓展】回顧整個工作過程，你認(rèn)為在準(zhǔn)備工作階段除考慮制氧氣反應(yīng)的難易、反應(yīng)所需的溫度等因素外．還應(yīng)考慮的因素是制氧氣過程的安全性（或有沒有污染環(huán)境的物質(zhì)放出、或考慮藥品的價格等）（合理即可）．（寫一條即可）
（7）實驗時小剛加熱6克氯酸鉀和二氧化錳的混合物一段時間，冷卻至室溫，稱得剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為4.08克，則生成氧氣的物質(zhì)的量是多少？同時消耗氯酸鉀的物質(zhì)的量是多少？（寫出計算過程）

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