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在化學變化中不發(fā)生改變的是


  1. A.
    原子的種類
  2. B.
    分子的種類
  3. C.
    元素的種類
  4. D.
    物質的種類
AC
分析：量守恒定律即在化學反應中，參加反應的各物質的總和等于反應后生成的各物質總和；可以從宏觀和微觀兩個方面進行理解：（1）微觀上，在化學反應前后，原子的種類，數(shù)目，質量均不變． （2）宏觀，①反應前后物質總質量不變 ②元素的種類不變 ③各元素的總質量不變；根據(jù)上述的對質量守恒的理解可找出正確的答案．
解答：A、從微觀上講，化學反應前后原子的種類、數(shù)目都不會發(fā)生改變；故正確．
B、化學變化后生成了新物質，那么肯定分子的種類發(fā)生改變；故錯誤．
C、宏觀上講，反應前后元素的種類不變；故正確．
D、化學變化的本質是有新物質生成，那么物質的種類一定會發(fā)生改變；故錯誤．
故選：A、C
點評：本題是一道概念性的問題，考查了學生對質量守恒定律的理解程度；要掌握以下規(guī)律才能更好應用：①六個不變：（宏觀：1．反應前后物質總質量不變； 2．元素的種類不變； 3．各元素的總質量不變；　微觀：4．原子的種類不變；5．原子的數(shù)目不變；6．原子的質量不變）②兩個一定改變：（宏觀：物質種類改變． 微觀：物質的粒子構成方式一定改變） ③兩個可能改變：（宏觀：元素的化合價可能改變； 微觀：分子總數(shù)可能改變）
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2007?達州）為了探究物質在化學變化時，參加反應的反應物總質量與生成物總質量是否相等．某校甲、乙兩個興趣小組分別設計了如圖的實驗來驗證自己的假設．

[進行實驗]
如圖所示，甲小組把盛有適量CuSO4溶液的小試管放入盛有石灰水的燒杯中，乙小組把盛有適量Na2CO3溶液的小試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中；然后將燒杯放到天平上，用砝碼平衡；接著取下燒杯并將其傾斜，使試管同和燒杯內的兩種溶液混合發(fā)生反應，待反應后再把燒杯放到天平上，觀察天平是否平衡．
根據(jù)要求，請回答：
[實驗現(xiàn)象]
反應后，甲小組的天平指針指向刻度盤的
中間
中間
，乙小組的天平指針指向刻度盤的
右邊
右邊
．（選填“左邊”、“右邊”或“中間”）
[解釋與結論]
甲小組的結論為：
參加化學反應的各物質的質量總和等于反應生成的各物質的質量總和
參加化學反應的各物質的質量總和等于反應生成的各物質的質量總和
；
乙小組的解釋為：
反應中有二氧化碳氣體生成，因此燒杯內總質量會減少．
反應中有二氧化碳氣體生成，因此燒杯內總質量會減少．
．
[反思與評價]
比較兩個小組的實驗設計，若使用的試劑不變，應改進的是：
將乙小組中的燒杯改為密閉容器并使用氣球等作為緩沖裝置
將乙小組中的燒杯改為密閉容器并使用氣球等作為緩沖裝置
；由此，你將得出新的結論：探究或驗證反應物與生成物的質量關系時，若要用到
有氣體參加或生成的反應，應該在密閉容器中進行實驗
有氣體參加或生成的反應，應該在密閉容器中進行實驗
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

為了驗證物質在發(fā)生化學變化時“參加反應的反應物總質量與生成物總質量相等”，某校甲、乙兩個興趣小組分別設計了如下的探究實驗：

【實驗方案】
【進行實驗】如圖所示：
甲小組：把盛有適量CuSO4溶液的燒杯和幾根用砂紙打磨干凈的鐵釘放在天平上，用砝碼平衡；然后將鐵釘放入到燒杯中，觀察天平是否平衡．
乙小組：把盛有適量稀鹽酸的小試管放入盛有Na2CO3溶液的燒杯中；然后將燒杯放到天平上，用砝碼平衡；接著取下燒杯并使試管內和燒杯內的兩種溶液混合發(fā)生反應，待反應完全后再把燒杯連同試管放到天平上，觀察天平是否平衡．
【實驗現(xiàn)象】反應后，甲小組的天平指針指向刻度盤的
中間
中間
，乙小組的天平指針指向刻度盤的
右邊
右邊
 （選填“左邊”、“右邊”或“中間”）．
【解釋與結論】
甲小組的結論為
參加化學反應的各物質的質量總和等于反應生成的各物質的質量總和
參加化學反應的各物質的質量總和等于反應生成的各物質的質量總和
，乙小組的解釋為：
反應中有二氧化碳氣體生成，因此燒杯內總質量會減少
反應中有二氧化碳氣體生成，因此燒杯內總質量會減少
．
【反思與評價】比較兩個小組的實驗設計，若乙小組使用的試劑不變但要得到和甲小組相同的結論，你認為應對實驗方案進行怎樣的改進？
將乙小組中的燒杯改為密閉容器
將乙小組中的燒杯改為密閉容器
．

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