如圖是某化學反應前后的微觀示意圖,下列說法正確的是

A. 反應前的物質(zhì)是純凈物

B. 反應中生成的甲、乙都是由原子直接構(gòu)成

C. 反應中生成的甲、乙分子個數(shù)比是 1:4

D. 反應中不發(fā)生變化的原子有兩種

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源：福建省2019屆九年級上學期第一次月考化學試卷 題型：單選題

小紅在峨眉山旅游到達山頂時，感覺身體不適，可能發(fā)生了“高原反應”，主要是因為高海拔地區(qū)的空氣稀薄，不能給人體提供足量的(　　)

A. 二氧化碳 B. 氧氣 C. 氮氣 D. 稀有氣體

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科目：初中化學 來源：重慶大成中學2018-2019學年度第一學期第一次月考化學試卷B 題型：計算題

工業(yè)制取氧氣常用分離液態(tài)空氣法，現(xiàn)分離880L液態(tài)空氣制取液態(tài)氧氣，實際制取147.84L液態(tài)氧氣，求氧氣的制取率（制取率=實際制取/理論制�。�

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科目：初中化學 來源：重慶大成中學2018-2019學年度第一學期第一次月考化學試卷B 題型：單選題

下列實驗操作不符合規(guī)范要求的是（ ）

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科目：初中化學 來源：江蘇省南京外國語2019屆九年級上學期十月月考化學試卷 題型：實驗題

（題文）有關(guān)物質(zhì)組成及化學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)對化學的發(fā)展做出了重要貢獻。

（你知道嗎）二百多年前,法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究空氣成分,其中一項實驗(圖 1)是加熱紅色氧化汞粉末得到汞和氧氣,該反應示意圖如下:

下列說法正確的是_____(填字母)

A.該反應為化合反應

B.1 個氧分子是由 2 個氧原子構(gòu)成的

C.氧化汞分解過程中,原子的個數(shù)沒有發(fā)生改變

D.氧化汞分解過程中,分子的種類沒有發(fā)生改變

（實驗回顧）實驗室常用圖 2 所示的方法測定空氣中氧氣的含量。寫出紅磷燃燒的符號表達式_____;實驗中加入足量紅磷的目的是_____.

（實驗探究）同學們發(fā)現(xiàn)利用圖 2 裝置進行實驗時,在集氣瓶外點燃紅磷,一方面會造成空氣污染,另一方面伸進集氣瓶速度慢了會影響測定結(jié)果。他們查閱資料發(fā)現(xiàn)白磷 40°即可燃燒,燃燒產(chǎn)物與紅磷相同,于是改進裝置(圖 3)重新探究。先在容積為 200.0mL 的集氣瓶里裝進 50.0mL 的水,再在量筒內(nèi)裝入 100.0mL 的水, 然后按圖 3 連好儀器,按下熱的玻璃棒,白磷立即被點燃。

(1)集氣瓶里預先裝進的水,在實驗過程中除了能夠吸收白煙作用，還起到______、_______作用。

(2)如果白磷停止燃燒時立即記錄量筒內(nèi)剩余水的體積,則會導致測定的空氣中氧氣含量結(jié)果_____(填“偏 大”、“偏小”或“不變”)。

（拓展延伸）圖 4 所示裝置可用于測定空氣中氧氣的含量,其中與集氣瓶相連的壓強傳感器等電子設備能將集氣瓶內(nèi)氣體壓強精確地記錄并保存下來。圖 5、圖 6 是用該裝置測得的紅磷和木炭分別在集氣瓶中燃燒的 壓強-時間關(guān)系圖(該裝置氣密性良好,P0 是集氣瓶內(nèi)初始氣壓,P 和 P 分別是反應結(jié)束后恢復到室溫時集氣瓶 內(nèi)的氣壓。已知相同條件下集氣瓶中氣體的壓強與氣體所占的體積成正比)。

(1)根據(jù)圖 5、圖 6 分析,該實驗中能否利用木炭燃燒測定空氣中氧氣含量,并說明理由_____

(2)圖 5 中,根據(jù)空氣中氧氣的體積占總體積的 21%,可推出 P0 與 P 的關(guān)系式是______(用含 P 和 P0 的等式表示)

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科目：初中化學 來源：江蘇省南京外國語2019屆九年級上學期十月月考化學試卷 題型：單選題

某同學欲從量筒中倒出 18mL 液體,他先俯視讀數(shù),倒出后又仰視讀數(shù),則該同學實際倒出的液體體積為

A. 小于 18mL B. 18mL C. 大于 18mL D. 無法判斷

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科目：初中化學 來源：江蘇省南京外國語2019屆九年級上學期十月月考化學試卷 題型：單選題

下列物質(zhì)的用途與化學性質(zhì)無關(guān)的是

A. 液氧用于火箭發(fā)射 B. 用稀有氣體作金屬焊接保護氣

C. 用銅絲制電線 D. 用氮氣充入燈泡可延長使用壽命

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科目：初中化學 來源：四川省達州市2019屆初三上學期第一次月考化學試卷 題型：單選題

日常生活中的下列做法，一定含有化學變化的是

A. 用膠帶粘合破損書畫 B. 用白醋泡制軟皮雞蛋

C. 用鋼絲球擦除灶具污漬 D. 用汽油清洗衣服油污

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科目：初中化學 來源：山東省青島市嶗山區(qū)2019屆九年級上學期期中教學質(zhì)量檢測化學試卷 題型：簡答題

物質(zhì)發(fā)生化學變化的前后,總質(zhì)量是否發(fā)生改變?是增加、減小還是不變?A、B、C三位同學按下面的步驟進行探究:

[提出假設]:物質(zhì)發(fā)生化學變化前后總質(zhì)量不變

[設計并進行實驗]:A設計的實驗裝和選用藥品如A所示,B設計的實驗裝置和選用藥品如B所示,C設計的實驗裝置和藥品如C所示,他們在反應前后都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察。

提示:A、B兩個實驗所發(fā)生的化學反應方程式為；

A的實驗:

B的實驗:

[實驗結(jié)論]:A認為:在化學反應中,生成物的總質(zhì)量等于反應物的總質(zhì)量；

B認為:在化學反應中,生成物總質(zhì)量小于反應物總質(zhì)量；

C認為:在化學反應中,生成物總質(zhì)量大于反應物總質(zhì)量；

(1)你認為________的結(jié)論正確,請從原子的角度分析你認為正確的結(jié)論的原因:________.

(2)造成其它錯誤結(jié)論的本質(zhì)原因是_______________________________；寫出由此實驗你得到的一點啟示(或?qū)嶒炞⒁馐马?在有氣體參與反應時,實驗裝置需做哪些改進：_________.

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