根據(jù)如圖所示裝置,結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題.
(1)寫(xiě)出圖中標(biāo)有字母的儀器名稱:①
長(zhǎng)頸漏斗
長(zhǎng)頸漏斗
,②
錐形瓶
錐形瓶
;
(2)①實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
A
A
(填字母),實(shí)驗(yàn)時(shí)該裝置試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花,其目的是
防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末隨氧氣流進(jìn)入導(dǎo)管或造成堵塞
防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末隨氧氣流進(jìn)入導(dǎo)管或造成堵塞
;
②制氧時(shí),小明同學(xué)未能收集到兩瓶氧氣,其可能的原因有
AC
AC
(填序號(hào));
A.沒(méi)有塞緊橡皮塞    B.試管口沒(méi)有放棉花
C.沒(méi)有及時(shí)更換收集第二瓶    D.加熱前已將集氣瓶灌滿水倒立于水槽中
③小明采用D裝置收集氧氣,從水槽中取出充滿氣體的集氣瓶,正放于實(shí)驗(yàn)桌上,發(fā)現(xiàn)瓶口上方的玻璃片容易滑動(dòng),其原因是
由于瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界氣壓的緣故
由于瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界氣壓的緣故

(3)①實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取CO2,應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
C
C
(填字母).如果選用圖E來(lái)收集氣體,則氣體應(yīng)從
a
a
(填“a”或“b”)端進(jìn)入.
②小明同學(xué)想把制取二氧化碳結(jié)束后的廢液未經(jīng)處理直接倒入下水道,可能造成的危害是
腐蝕鐵質(zhì)下水管道、污染水源等
腐蝕鐵質(zhì)下水管道、污染水源等
(寫(xiě)一條).
分析:(1)熟悉常見(jiàn)儀器,了解名稱;
(2)根據(jù)藥品的狀態(tài)和反應(yīng)所需的條件選擇發(fā)生裝置;根據(jù)制取氧氣時(shí)的注意事項(xiàng)和導(dǎo)致氧氣損失的原因進(jìn)行分析;
(3)①根據(jù)反應(yīng)原理選擇裝置,并結(jié)合二氧化碳的密度及圖示分析解答;
②根據(jù)廢液中的成分分析直接倒入下水道,分析可能造成的危害.
解答:解:(1)圖中標(biāo)字母的儀器分別是長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶;
(2)①利用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,選用“固固加熱”裝置,故選A;實(shí)驗(yàn)時(shí)該裝置試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花,其目的是:防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末隨氧氣流進(jìn)入導(dǎo)管或造成堵塞;
②A、沒(méi)有塞緊橡皮塞,使氧氣部分?jǐn)U散到空中,收集的氧氣減少,故A可選;
B、試管口放有棉花,防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管,與生成的氧氣無(wú)關(guān),故B不可選;
C、沒(méi)有及時(shí)更換集氣瓶,使收集的氧氣減少,故C可選;
D、加熱前已將集氣瓶灌滿水倒立于水槽中,不會(huì)造成生成的氧氣減少,故D不可選;
③用排水法收集氧氣,從水槽中取出充滿氧氣的集氣瓶,正放于實(shí)驗(yàn)桌上,由于瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界氣壓,瓶口上方的玻璃片容易滑動(dòng);
(3)①用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取CO2,選用“固液常溫”裝置,B裝置中長(zhǎng)頸漏斗的下端不能伸入液面以下,會(huì)造成生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗逸出,故不可用,要用C裝置;二氧化碳的密度比空氣大,如果選用圖E來(lái)收集氣體,則氣體應(yīng)從a端進(jìn)入,將空氣擠壓到集氣瓶上部從b管排出;
②廢液中常含有鹽酸,鐵與鹽酸可反應(yīng),故直接倒入下水道,可能造成的危害:腐蝕鐵質(zhì)下水管道、污染水源等;
故答案為:
(1)長(zhǎng)頸漏斗;錐形瓶;
(2)①A;防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末隨氧氣流進(jìn)入導(dǎo)管或造成堵塞;
②AC;
③由于瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界氣壓的緣故;
(3)①C;a;
②腐蝕鐵質(zhì)下水管道、污染水源等.
點(diǎn)評(píng):本題考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選取,裝置儀器、注意事項(xiàng)等知識(shí)的掌握,并進(jìn)行解題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

通過(guò)初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí),你已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)規(guī)律,以下是老師提供的一些實(shí)驗(yàn)裝置,根據(jù)下圖回答下列問(wèn)題:
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(1)B裝置中儀器的名稱:甲
 
,乙
 

(2)在B裝置導(dǎo)管處裝上橡膠管,并用止水夾夾上后,從甲向乙中注入一定量的水,靜止后如圖所示,則B裝置是否漏氣?
 
(填“漏氣”、“不漏氣”或“無(wú)法確定”);
(3)如果實(shí)驗(yàn)室用A、E組合來(lái)制取并收集氧氣,A裝置的試管口應(yīng)添加
 
;寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室用A裝置制取氧氣的化學(xué)方程式
 
:實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)
 

(4)已知氨氣密度小于空氣,極易于水,具有強(qiáng)烈的刺激性氣味,是空氣的污染物之一.
某;瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在查閱資料時(shí)得知氨氣也有還原性.運(yùn)用類比的思想,既然氨氣具有還原性,能否象CO那樣還原CuO呢?于是他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取氨氣并探究上述問(wèn)題.請(qǐng)你參與該小組的活動(dòng)并完成下列研究:
(一)制取氨氣
①實(shí)驗(yàn)室常用加熱氯化銨固體和氫氧化鈣固體的混合物來(lái)制取氨氣,寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

②制取并收集氨氣應(yīng)選用上圖中
 
組合(填序號(hào)).
(二)性質(zhì)探究
該小組成員用注射器抽取實(shí)驗(yàn)(一)中生成的未經(jīng)干燥的氨氣,按下圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究氨氣還原性并驗(yàn)證其產(chǎn)物.(夾持裝置未畫(huà)出)
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③有同學(xué)發(fā)現(xiàn)該裝置在設(shè)計(jì)上有一定的缺陷,為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果果的準(zhǔn)確性,他認(rèn)為還應(yīng)該在A、B之間增加一個(gè)干燥裝置.于是他選擇了下圖中的
 
(填“甲”或“乙”).(堿石灰是NaOH和CaO固體混合物)
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④利用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察到黑色粉末變?yōu)榧t色物質(zhì),無(wú)水CuSO4變藍(lán),同時(shí)生成一種無(wú)污染的氣體單質(zhì).請(qǐng)寫(xiě)出NH3與Cu0反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

(三)問(wèn)題討論
⑤有同學(xué)認(rèn)為:NH3與Cu0反應(yīng)生成的紅色物質(zhì)也可能是Cu20.已知氧化亞銅與稀硫酸反應(yīng)時(shí),能生成CuS04和Cu和水.寫(xiě)出氧化亞銅與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)該紅色物質(zhì)中是否含有Cu20.
 

⑥在解決了上述問(wèn)題后,又有同學(xué)提出:Cu20與Cu0的熱穩(wěn)定性哪個(gè)更強(qiáng)?于是又他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):取9.8g Cu(OH)2固體,加熱到80℃C一100℃時(shí),得到黑色固體粉末,繼續(xù)加熱到l000℃以上,黑色粉末全部變成紅色粉末A.冷卻后稱量,A的質(zhì)量為7.2g.據(jù)此可推得A的化學(xué)式為
 
.根據(jù)該實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出的結(jié)論為:
 
在高溫下更穩(wěn)定.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

18、某同學(xué)在學(xué)完《分子和原子》后,對(duì)教材中的圖3-8所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖所示的改進(jìn):
請(qǐng)回答(1)~(3)題.
(1)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
氫氧化鈉與水反應(yīng)放熱,加快氨氣的揮發(fā)

(2)滴入2~3滴濃氨水后,在C處可觀察到的現(xiàn)象是
酚酞濾紙條變成紅色

(3)改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是
防止空氣污染

某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行廢液處理時(shí),將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中,當(dāng)他用手接觸燒杯壁時(shí),感覺(jué)到燒杯“發(fā)熱”.這一現(xiàn)象引起了他的注意.為了解這三種物質(zhì)之間的反應(yīng)情況,他決定從反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成入手進(jìn)行探究.請(qǐng)完成下面 (4)~(6)題.
(4)他對(duì)反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成作出了兩種合理的假設(shè).
假設(shè)①:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2
假設(shè)②:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2
請(qǐng)你再補(bǔ)充一種合理的假設(shè).
假設(shè)③:溶質(zhì)為
NaCl、CaCl2、HCl

(5)如果假設(shè)③成立,請(qǐng)你根據(jù)下表要求,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證.

實(shí)驗(yàn)步驟及操作方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)     論
取少量樣品于試管中,向其中滴加紫色石蕊溶液
溶液顯紅色
假設(shè)③成立
(6)比較三種假設(shè),能說(shuō)明該同學(xué)作出假設(shè)的理由是
假設(shè)①:當(dāng)酸和堿恰好完全中和時(shí)所得溶液中的溶質(zhì)就只有氯化鈣和氯化鈉;假設(shè)②:當(dāng)鹽酸的量少時(shí),氫氧化鈉和氫氧化鈣過(guò)量就會(huì)出現(xiàn)這種溶質(zhì)組合

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2008?金山區(qū)一模)小杰和小靜學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)后,知道碳與氧氣反應(yīng)能夠生成CO或CO2.于是兩人聯(lián)想到木炭與氧化銅發(fā)生的反應(yīng)可能有:
①2CuO+C
高溫
2Cu+CO2↑        ②CuO+C
高溫
Cu+CO↑
他們想來(lái)驗(yàn)證自己的想法,請(qǐng)你同他們一起進(jìn)行探究.
【猜想與假設(shè)】木炭與氧化銅反應(yīng)生成的產(chǎn)物有三種可能:
(1)產(chǎn)物是:銅和一氧化碳;
(2)產(chǎn)物是:銅和二氧化碳;
(3)產(chǎn)物是:
銅、二氧化碳和一氧化碳
銅、二氧化碳和一氧化碳

【設(shè)計(jì)方案】如何檢驗(yàn)產(chǎn)物中有一氧化碳,兩人查找了資料:一氧化碳的特征反應(yīng)是使某種氯化鈀的黃色混合液變藍(lán).
【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖如圖所示

實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
實(shí)  驗(yàn)  現(xiàn)  象 實(shí)  驗(yàn)  結(jié)  論
①A中固體由
色變?yōu)?!--BA-->

②B中黃色試紙變藍(lán)
③C中溶液變
渾濁
渾濁

④不斷通入二氧化碳,C中又可觀察到
變澄清
變澄清
①有銅生成
②有
CO
CO
生成
③有二氧化碳生成,反應(yīng)的化學(xué)方程式
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

④反應(yīng)后生成新物質(zhì)
碳酸氫鈣
碳酸氫鈣
【反思與評(píng)價(jià)】
①實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),為防止
Cu被氧化
Cu被氧化
,必須先停止加熱,待銅冷卻后再將試管口的膠塞取下,因此,若沒(méi)有B安全瓶,可能導(dǎo)致的后果是
C瓶中的石灰水倒吸
C瓶中的石灰水倒吸

②根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,從環(huán)保角度考慮,上述裝置C后的尾氣處理方法是
用酒精燈點(diǎn)燃
用酒精燈點(diǎn)燃
,理由是
因?yàn)橐谎趸紩?huì)燃燒生成二氧化碳,二氧化碳不污染空氣,可以直接排到大氣中
因?yàn)橐谎趸紩?huì)燃燒生成二氧化碳,二氧化碳不污染空氣,可以直接排到大氣中

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí),要大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新,也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的異常.
(1)某同學(xué)在學(xué)完《分子和原子》后,對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖所示的改進(jìn):
①在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
吸收氨水中的水
吸收氨水中的水

②滴入2~3滴濃氨水后,在C處可觀察到的現(xiàn)象是
C處變紅
C處變紅

③改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是
不污染環(huán)境
不污染環(huán)境

(2)某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行廢液處理時(shí),將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中,當(dāng)他用手接觸燒杯壁時(shí),感覺(jué)到燒杯“發(fā)熱”.這一現(xiàn)象引起了他的注意.為了解這三種物質(zhì)之間的反應(yīng)情況,他決定從反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成入手進(jìn)行探究.他對(duì)反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成作出了兩種合理的假設(shè).
假設(shè)①:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2
假設(shè)②:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2
請(qǐng)你再補(bǔ)充一種合理的假設(shè).假設(shè)③:溶質(zhì)為
NaCl、CaCl2、HCl
NaCl、CaCl2、HCl

如果假設(shè)③成立,請(qǐng)你根據(jù)下表要求,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證.
實(shí)驗(yàn)步驟及操作方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)     論
假設(shè)③成立
比較三種假設(shè),能說(shuō)明該同學(xué)作出假設(shè)的理由是
鹽酸過(guò)量,生成物中不能存在堿溶液
鹽酸過(guò)量,生成物中不能存在堿溶液

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

小明暑假期間到農(nóng)田施肥時(shí),發(fā)現(xiàn)撒落在地上的碳銨(碳酸氫銨的簡(jiǎn)稱)在陽(yáng)光的照射下很快消失了,同時(shí)有濃烈的刺激性氣味.他很好奇,返校后和同學(xué)們進(jìn)行探究,請(qǐng)你一同參與:
【提出問(wèn)題】碳酸氫銨很快消失,這一過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化?
【查閱資料】
(1)純凈的碳銨是一種無(wú)味、易溶于水的白色固體.其特點(diǎn)是在低溫、干燥的條件下,能穩(wěn)定存在.但是,當(dāng)溫度稍高(10℃以上)或濕度稍大,碳銨就易消失;碳銨不能使?jié)駶?rùn)的酚酞試紙變紅色.
(2)二氧化碳?xì)怏w能使澄清的石灰水變渾濁,常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w.碳酸氫銨也能使澄清石灰水變渾濁.
(3)氨氣能使?jié)駶?rùn)的酚酞試紙變紅色,常用于檢驗(yàn)氨氣(NH3).
【收集證據(jù)】(1)按如圖所示安裝好實(shí)驗(yàn)裝置,安裝儀器的順序是
先下后上,先左后右
先下后上,先左后右

(2)檢查裝置的氣密性,檢查方法是
把導(dǎo)管的一端放入水中,微熱試管,有氣泡冒出,停止加熱,有一段水柱上升,一段時(shí)間后,液面不變,證明裝置氣密性良好.
把導(dǎo)管的一端放入水中,微熱試管,有氣泡冒出,停止加熱,有一段水柱上升,一段時(shí)間后,液面不變,證明裝置氣密性良好.

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
    實(shí)  驗(yàn)  步  驟     實(shí)  驗(yàn)  現(xiàn)  象     實(shí)  驗(yàn)  結(jié)  論
①在試管中加入少量碳銨粉末,加熱.將一白瓷板放在導(dǎo)管口的下方
②將濕潤(rùn)的酚酞試紙與碳銨接觸   酚酞試紙沒(méi)有顏色變化 碳銨不能使酚酞試紙變紅
③將濕潤(rùn)的酚酞試紙放于試管口處
【獲得結(jié)論】碳銨受熱消失了,生成了新物質(zhì),發(fā)生了化學(xué)變化.
【反思與交流】(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)小王同學(xué)的試管內(nèi)壁附有碳銨粉末,你的建議是
把紙槽或藥匙送到試管底部再慢慢直立起來(lái),用手指彈一下紙槽或藥匙
把紙槽或藥匙送到試管底部再慢慢直立起來(lái),用手指彈一下紙槽或藥匙
;小劉同學(xué)的試管破裂了,你認(rèn)為原因可能是(寫(xiě)一條)
試管外壁有水
試管外壁有水

(2)有的同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)不需要做碳銨能否與濕潤(rùn)的酚酞試紙作用的實(shí)驗(yàn),你同意嗎?為什么?
不同意,因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)這樣的對(duì)照試驗(yàn)才能證明生成的不是碳氨蒸汽而是氨氣
不同意,因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)這樣的對(duì)照試驗(yàn)才能證明生成的不是碳氨蒸汽而是氨氣

(3)聞生成物的氣味時(shí)有的同學(xué)直接把鼻子湊到試管口處,結(jié)果受到了比較強(qiáng)烈的刺激,你認(rèn)為正確的做法是
離容器口稍遠(yuǎn)一些,用手輕輕扇動(dòng)氣體,使其飄進(jìn)鼻孔
離容器口稍遠(yuǎn)一些,用手輕輕扇動(dòng)氣體,使其飄進(jìn)鼻孔
.對(duì)于如何減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成氣體的強(qiáng)烈刺激,你的建議是
碳銨的量不要加的太多,或?qū)嶒?yàn)出現(xiàn)明顯現(xiàn)象后停止加熱,打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的排氣扇或用水吸收生成的氣體等.
碳銨的量不要加的太多,或?qū)嶒?yàn)出現(xiàn)明顯現(xiàn)象后停止加熱,打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的排氣扇或用水吸收生成的氣體等.

(4)有的同學(xué)把導(dǎo)氣管通入到澄清的石灰水,石灰水變渾濁,他認(rèn)為由此也可說(shuō)明生成了二氧化碳,發(fā)生了化學(xué)變化,你認(rèn)為理由充分嗎?為什么?
理由不充分,因?yàn)榧僭O(shè)生成的是碳銨蒸汽也可使澄清的石灰水變渾濁
理由不充分,因?yàn)榧僭O(shè)生成的是碳銨蒸汽也可使澄清的石灰水變渾濁

(5)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為碳酸氫銨化肥在存放時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是
存放時(shí)應(yīng)避光、避熱、密封
存放時(shí)應(yīng)避光、避熱、密封

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