品名:葡萄糖氯化鈉內(nèi)注射液 【類別】體液補(bǔ)充藥 【規(guī)格】(1)l00mL:葡萄糖5g,氯化鈉0.9g (2)250mL:葡萄糖25g,氯化鈉2.25g 【適應(yīng)癥】補(bǔ)充熱能和體液(1)已知葡萄糖的化學(xué)式為C6H12O6,則葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量為 (2)某傷員補(bǔ)充l00mL注射液和250mL注射液各l瓶,相當(dāng)于補(bǔ)充了 (3)不同規(guī)格的該藥品(注射液的密度均為1g/mL)中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 分析:(1)根據(jù)相對(duì)分子的質(zhì)量為組成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和,進(jìn)行解答; 根據(jù)標(biāo)在元素符號(hào)右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中所含原子的個(gè)數(shù);進(jìn)行解答; 根據(jù)物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
(2)根據(jù)l00mL注射液和250mL注射液中含有的葡萄糖的質(zhì)量,進(jìn)行解答; (3)求出250mL葡萄糖氯化鈉內(nèi)注射液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與l00mL葡萄糖氯化鈉內(nèi)注射液比較,即可解答. 解答:解:(1)根據(jù)相對(duì)分子的質(zhì)量為組成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和,可得葡萄糖C6H12O6的相對(duì)分子質(zhì)量為:12×6+12+16×6=180; 根據(jù)標(biāo)在元素符號(hào)右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中所含原子的個(gè)數(shù);可得葡萄糖中碳?xì)溲踉觽(gè)數(shù)比為:6:12:6=1:2:1; 故答案為:1:2:1; 根據(jù)物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
故答案為:180; 1:2:1; 7.2; (2)根據(jù)l00mL注射液和250mL注射液中含有的葡萄糖的質(zhì)量分別是5g,25g,所以含有的葡萄糖的質(zhì)量為:5+25=30g; 故答案為:30; (3)250mL葡萄糖氯化鈉內(nèi)注射液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù):
故答案為:相同. 點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解與掌握,并能在解題中靈活應(yīng)用的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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(2)某傷員補(bǔ)充l00mL注射液和250mL注射液各l瓶,相當(dāng)于補(bǔ)充了________g葡萄糖. (3)不同規(guī)格的該藥品(注射液的密度均為1g/mL)中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)________(選填“相同”、“不同”). 查看答案和解析>> 科目:初中化學(xué) 來(lái)源:德慶縣二模 題型:問(wèn)答題 右表是一種救治傷員常用瓶裝藥品說(shuō)明書的一部分,請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答問(wèn)題.
(2)某傷員補(bǔ)充l00mL注射液和250mL注射液各l瓶,相當(dāng)于補(bǔ)充了______g葡萄糖. (3)不同規(guī)格的該藥品(注射液的密度均為1g/mL)中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)______(選填“相同”、“不同”). 查看答案和解析>> 科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解 “5?12汶川大地震”發(fā)生后,藥品是災(zāi)區(qū)最急需的求助物資之一。下表是一種救治傷員常用藥品說(shuō)明的一部分,請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答有關(guān)問(wèn)題。
(1)不同規(guī)格的該藥品中葡萄糖的含量 (填“相同”或“不同”)。(假設(shè)溶液密度約為1g/cm3) (2)由【含量測(cè)定】數(shù)據(jù),計(jì)算1mL硝酸銀滴定液中硝酸銀的質(zhì)量。(滴定反應(yīng)為) (3)【藥理】 藥品中, (填物質(zhì)名稱)是人體主要的能量來(lái)源之一;鈉、氯 (填“分子”、“原子”或“離子”)對(duì)維持人體正常的血液和細(xì)胞外液的容量和滲透壓起著非常重要的作用。取適量該藥品,滴入紫色石蕊試液,則看到的現(xiàn)象是 。 查看答案和解析>> 科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2011年廣東省肇慶市德慶縣中考化學(xué)二模試卷(解析版) 題型:解答題 (2011?德慶縣二模)右表是一種救治傷員常用瓶裝藥品說(shuō)明書的一部分,請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答問(wèn)題.
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