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【題目】請回答有關二氧化碳的問題:

1)地球大氣二氧化碳的含量增多,會產生溫室效應,導致全球變暖,冰山融化,海平面上升。若繼續(xù)增加二氧化碳含量,后果不堪設想。

①空氣中二氧化碳的主要來源有____________(寫一點);

②自然界能消耗二氧化碳的主要途徑是___________,該過程將_________能轉化為_________能;

低碳生活的基本理念是節(jié)約生活中所耗用的能源和材料,從而減少二氧化碳的排放量。下列做法不符合低碳理念的是__________;

A 教科書循環(huán)使用

B 少用一次性塑料袋

C 多用一次性木筷

D 出門時隨手關燈

2)為探究二氧化碳的性質,某同學設計如圖實驗:

④用注射器注入稀鹽酸,一段時間后,可觀察到在1、2兩處中有一處有明顯的現象發(fā)生,該實驗的現象是___________,請用化學表達式解釋此現象_____________,該反應屬于的基本類型是_________反應;

3處的澄清石灰水變渾濁,請用化學表達式解釋原理______________

3)如圖是雪碧汽水標簽中的部分內容:

⑥小虎同學取適量雪碧汽水于試管中,稍稍加熱后產生大量氣泡,發(fā)生反應的化學表達式為______;

⑦已知∶酸性物質能使石蕊變紅。將雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊試液,溶液呈紅色,使石蕊變紅的物質是______。

【答案】化石燃料的燃燒 綠色植物光合作用 太陽 化學 C 2處紫色石蕊變紅色 化合反應 檸檬酸

【解析】

碳酸鈣和稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳,二氧化碳和水反應生成碳酸,二氧化碳和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水。

1)①空氣中二氧化碳的主要來源有化石燃料的燃燒。

②綠色植物光合作用利用二氧化碳和水生成葡萄糖和氧氣,自然界能消耗二氧化碳的主要途徑是綠色植物光合作用,該過程將太陽能轉化為化學能;

A、教科書循環(huán)使用,能節(jié)約資源,故A正確;

B、少用一次性塑料袋,能節(jié)約資源,故B正確;

C、多用一次性木筷,會造成資源的浪費,故C不正確;

D、出門時隨手關燈,能節(jié)約資源,故D正確。故選C

2)④酸能使紫色石蕊溶液變紅色,碳酸鈣和稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳,用注射器注入稀鹽酸,一段時間后,可觀察到在1、2兩處中有一處有明顯的現象發(fā)生,該實驗的現象是2處紫色石蕊變紅色,發(fā)生的反應是二氧化碳和水反應生成碳酸,反應的化學表達式為,該反應屬于的基本類型是化合反應。

3處的澄清石灰水變渾濁,二氧化碳和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水,反應的化學表達式為。

3)⑥取適量雪碧汽水于試管中,稍稍加熱后產生大量氣泡,發(fā)生反應是碳酸加熱生成水和二氧化碳,反應的化學表達式為

⑦酸性物質能使石蕊變紅,雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊試液,溶液呈紅色,使石蕊變紅的物質是檸檬酸。

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】同學們在老師指導下進行氫氣還原CuO實驗,有關的反應是H2+CuOCu+H2O。

(實驗步驟)

1)先制取氫氣(有關的化學方程式是___),再按下圖所示裝置連好儀器、裝好藥品。

2)先通入一會兒氫氣(目的是____),然后加熱CuO。

3)待CuO全部變紅,停止加熱,繼續(xù)____至試管冷卻。

(發(fā)現問題)反應生成的紅色固體全部是銅嗎?

(查閱資料)

①氫氣還原CuO時,若反應不徹底,紅色固體還可能是Cu2O。

Cu2O與稀硫酸發(fā)生如下反應:Cu2O+H2SO4CuSO4+Cu+H2O

(作出猜想)

紅色固體的成分:①只有Cu;②只有Cu2O;③____

(實驗驗證)

1)取少量紅色固體裝入試管,加入足量的稀硫酸,溶液變成藍色,且仍有紅色固體殘留。據此可知,猜想____不成立。

2)再取3.6g紅色固體加入足量稀硫酸中,充分反應后過濾,將紅色濾渣洗滌、干燥后,稱其質量為2.1g,則猜想____成立。

(實驗改進)考慮上述實驗的不足,同學們對其進行改進。

1)針對如圖的改進裝置,下列敘述正確的是____。

A 推入30mL氫氣時,裝置內空氣基本排盡

B 實驗過程中,長柄U形玻璃管內壁看不到水珠

C 實驗結束,取下小氣球點燃,能聽到爆鳴聲

2)與原裝置相比,改進裝置的優(yōu)點是____(寫1條)。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】下圖是初中化學的一些基本實驗,請回答相關問題:

1A實驗中集氣瓶內水的作用是________________

2B實驗中氣球的作用是____________________。

3C實驗過程中,當蒸發(fā)皿中出現________________________時,停止加熱。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】為測定鎂和硫酸鎂固體混合物中鎂元素的質量分數,先稱取混合物10g,放入一干凈的燒杯中,然后取一定溶質質量分數的稀硫酸100g,平均分五次加入其中,充分振蕩,實驗所得數據如下表:

1

2

3

4

5

加入稀硫酸的質量/g

20

20

20

20

20

生成氣體的總質量/g

0.12

x

0.36

0.4

y

l)上表中x=_______、y=_______

2)所用稀硫酸的溶質質量分數為_______.(計算結果精確到0.1%

3)固體混合物中鎂元素的質量分數為多少_______?(第(3)題寫出計算過程,計算結果精確到0.1%

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】教材“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的催化作用”,以及“尋找新的催化劑”研究性實驗,引起了化學探究小組的興趣。

(提出問題)氧化鐵(化學式Fe2O3)能否作過氧化氫溶液分解的催化劑?如果能,其催化效果如何?

實驗步驟

實驗現象

①分別取5mL 5%過氧化氫溶液放入A、B兩支試管中,向A試管加入a克氧化鐵粉末,并分別在A、B兩支試管中插入帶火星的木條,觀察現象。

A試管中_____。

B試管中無明顯現象

②待A試管中沒有現象發(fā)生時,重新加入過氧化氫溶液,并把帶火星的木條伸入試管內,如此反復多次試驗,觀察現象。

試管內均產生大量氣泡。帶火星木條均復燃

③將實驗②中的剩余物小心過濾,并將所得濾渣進行過濾、洗滌、干燥、稱量。

所得固體質量為ag

④分別取5mL5%過氧化氫溶液放入C、D兩支試管中,向C試管中放入a克氧化鐵粉末,向D試管中加入a克二氧化錳粉末。

現象略

1)①中A試管的現象是_____

2)(實驗結論)實驗②、③證明:氧化鐵的__________在反應前后均沒有發(fā)生變化,可以作過氧化氫分解的催化劑;

3)寫出氧化鐵催化過氧化氫的化學反應表達式_____

4)(實驗評論)實驗設計④的目的是_____。

5)(知識拓展)查閱資料得知,氧化銅、硫酸銅溶液、豬肝、馬鈴薯等也可以做過氧化氫溶液分解的催化劑,下列有關催化劑的說法正確的是_____;

A 同一個化學反應可以有多種催化劑

B 催化劑只加快反應速率

C MnO2 只能作為氧化氫溶液分解的催化劑

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】化學興趣小組的同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。

1)貝貝取一支蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放入水中,蠟燭浮在水面上。

結論:石蠟的密度比水___________

2)芳芳點燃蠟燭,觀察到火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在火焰中(如圖)約1s后取出可以看到火柴梗的a處最先碳化。

結論:蠟燭火焰的________溫度最高;

3)婷婷在探究蠟燭燃燒的過程中,發(fā)現罩在火焰上方的燒杯內壁被熏黑,你認為她的以下做法中不合適的是___________;

A 反復實驗,并觀察是否有相同現象

B 查找資料,探究生成的黑色固體是什么

C 認為與本次實驗目的無關,不予理睬

D 詢問老師或同學,討論生成黑色物質的原因

4)用火柴去點蠟燭剛熄滅時產生的白煙,蠟燭_________(填不能重新燃燒)。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】下列涉及學科觀點的有關說法正確的是()

A.根據微粒觀:水是由氫原子和氧原子構成的

B.根據轉化觀: 一氧化碳和二氧化碳在一定條件下可相互轉化

C.根據結構觀:氬原子和氯離子最外層電子數相同,化學性質相同

D.根據守恒觀:冰加熱變成水,變化前后質量相等

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】空氣是人類賴以生存的寶貴資源。

1)空氣的用途:焊接金屬時常用作保護氣的是_____(填化學式)。

2)空氣的成分:老師利用圖甲裝置測定空氣中氧氣的含量并結合現代傳感器技術,測得過程中容器內氣體壓強、溫度、氧氣濃度的變化趨勢如圖乙所示。

t2時打開止水夾,最終集氣瓶中水平面大約上升至刻度_____處。

②結合曲線,解釋AB段氣體壓強變化的原因是_____。

③該實驗發(fā)生的化學反應的文字表達式是_____

④實驗中紅磷過量的原因是_____。

3)空氣的保護:圖丙是某地PM2.5來源分布圖。據此,下列措施對減少PM2.5效果最不明顯的是_____。

A 減少汽車的保有量

B 用風能與太陽能發(fā)電替代燃煤發(fā)電

C 減少工業(yè)生產中二氧化碳的排放

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】下列有關化學用語中對數字“3”的意義的說法,錯誤的是(

Fe3 3CO SO3 Al3 2NH3

A.表示分子個數的是②⑦

B.表示一個離子所帶電荷數的是①④

C.表示化合價數值的是⑤

D.表示一個分子中的原子個數的是③⑥

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