(1)汽油與酒精分別加入蒸餾水中,能形成溶液的是   
(2)如圖是a、b兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線.
①10℃時,a、b兩物質(zhì)的溶解度由大到小的順序為   
②若要使a物質(zhì)從它的飽和溶液中大量析出,最適宜的方法是    (填“冷卻”或“蒸發(fā)”)結(jié)晶.
③t℃時,將a、b兩物質(zhì)的飽和溶液均升溫至40℃(a、b不分解,水分未蒸發(fā)),兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù):A    b(選填“>”“<”或“=”).
【答案】分析:溶解度曲線能定量地表示出溶解度變化的規(guī)律.從溶解度曲線可以看出:同一溶質(zhì)在不同溫度下的溶解度;同一溫度下,不同溶質(zhì)的溶解度;溫度對不同物質(zhì)的溶解度影響不同;使某物質(zhì)從溶液中結(jié)晶析出的方法.
解答:解:(1)汽油與酒精分別加入蒸餾水中,能形成溶液的是酒精,汽油不溶于水;
(2)①由曲線可看出10℃時,a、b兩物質(zhì)的溶解度由大到小的順序為b>a;
②a物質(zhì)的溶解度受溫度影響較大,若要使a物質(zhì)從它的飽和溶液中大量析出,最適宜的方法冷卻結(jié)晶;
③t℃時,a、b兩物質(zhì)的溶解度相等,此時兩物質(zhì)飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等,將a、b兩物質(zhì)的飽和溶液均升溫至40℃(a、b不分解,水分未蒸發(fā)),兩種溶液都變成不飽和溶液,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都不變,故a=b.
故答案為:
(1)酒精;
(2)①b>a,②冷卻,③a=b.
點(diǎn)評:做好該題的關(guān)鍵是注意圖形結(jié)合,利用好溶解度和溶解度曲線及二者的關(guān)系.溶解度曲線能定量地表示出溶解度變化的規(guī)律;知道飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度之間的關(guān)系:同溫下,溶解度越大,飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

21、(1)汽油與酒精分別加入蒸餾水中,能形成溶液的是
酒精

(2)白糖固體放入口中有清涼感覺.請從溶解現(xiàn)象推測其可能原因是
白糖溶于水的過程吸收了熱量

(3)如圖是a、b兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線.

①當(dāng)溫度低于20℃時,溶解度:a
b  (選填“>”“<”或“=”);
②t℃時,將a、b兩物質(zhì)的飽和溶液均加熱至40℃(a、b不分解,水分未蒸發(fā)),兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù):a
b(選填“>”“<”或“=”).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

30、(1)汽油與酒精分別加入蒸餾水中,能形成溶液的是
酒精

(2)如圖是a、b兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線.
①10℃時,a、b兩物質(zhì)的溶解度由大到小的順序為
b>a

②若要使a物質(zhì)從它的飽和溶液中大量析出,最適宜的方法是
冷卻
(填“冷卻”或“蒸發(fā)”)結(jié)晶.
③t℃時,將a、b兩物質(zhì)的飽和溶液均升溫至40℃(a、b不分解,水分未蒸發(fā)),兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù):A
=
b(選填“>”“<”或“=”).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

30、(1)汽油與酒精分別加入蒸餾水中,能形成溶液的是
酒精

(2)如圖是a、b兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線.
①10℃時,a、b兩物質(zhì)的溶解度由大到小的順序為
b>a

②若要使a物質(zhì)從它的飽和溶液中大量析出,最適宜的方法是
冷卻
(填“冷卻”或“蒸發(fā)”)結(jié)晶.
③t℃時,將a、b兩物質(zhì)的飽和溶液均升溫至40℃(a、b不分解,水分未蒸發(fā)),兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù):A
=
b(選填“>”“<”或“=”).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

(1)汽油與酒精分別加入蒸餾水中,能形成溶液的是______.
(2)如圖是a、b兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線.
①10℃時,a、b兩物質(zhì)的溶解度由大到小的順序為______.
②若要使a物質(zhì)從它的飽和溶液中大量析出,最適宜的方法是______(填“冷卻”或“蒸發(fā)”)結(jié)晶.
③t℃時,將a、b兩物質(zhì)的飽和溶液均升溫至40℃(a、b不分解,水分未蒸發(fā)),兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù):A______b(選填“>”“<”或“=”).

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