某學(xué)習小組為了探究二氧化碳的性質(zhì)，設(shè)計了如下實驗：取兩支試管，充滿二氧化碳氣體后，將一支試管倒插入水中，另一支試管倒插入氫氧化鈉溶液中．一段時間后，出現(xiàn)了如圖所示現(xiàn)象．
（1）請你推測并敘述該小組能得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式．
（2）請你參與探究，設(shè)計一個實驗方案，檢驗乙中試管內(nèi)生成的物質(zhì)．簡要寫出實驗步驟、現(xiàn)象和有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式．

解：（1）二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，能與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈉和水，二氧化碳在水中的溶解量小于在氫氧化鈉中的溶解量，故本題答案為：（1）CO2可以溶于水，但是溶解的量少，CO2+H20═H2CO3；CO2也溶于堿性溶液并且溶解的量很多，2NaOH+CO2═Na2CO3+H20，Na2CO3+CO2+H20═2NaHCO3；
（2）要證明生成的產(chǎn)物，可以通過加酸化氣的方法，所以本題答案為：取乙試管中溶液少許放入一支試管中，向該試管中加入稀鹽酸，有氣體產(chǎn)生，把此氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，可知此溶液中含有CO32-或HCO3-，因為乙試管上部有CO2氣體剩余，因此可以說明生成的是NaHCO3，即乙試管中的物質(zhì)是NaHCO3溶液．NaHCO3+HCl═NaCl+CO2↑+H20，2NaOH+CO2═Na2CO3+H20，Na2CO3+CO2+H20═2NaHCO3．
分析：根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)進行分析，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，能與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈉和水，要檢驗碳酸鈉，可以使用加酸化氣的方法．
點評：本題考查了二氧化碳的性質(zhì)，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進行．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)某化學(xué)學(xué)習小組為了探究化學(xué)實驗室的一種黑色粉末和一瓶標簽破損的無色溶液（如下圖所示）可能是什么物質(zhì)，設(shè)計實驗進行驗證．
（1）發(fā)現(xiàn)問題：當把黑色粉末與無色溶液混合時即產(chǎn)生大量氣泡．
（2）已有信息：黑色粉末是二氧化錳或鐵粉．
（3）提出假設(shè)：假設(shè)A--黑色粉末是鐵粉，無色溶液是
 
．假設(shè)B--黑色粉末是二氧化錳，無色溶液是
 
．
（4）設(shè)計實驗：向盛有黑色粉末的試管中加入適量的無色溶液，檢驗所生成的氣體．
（5）現(xiàn)象與結(jié)論：①若實驗現(xiàn)象：將氣體驗純后點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰，有水珠生成；則實驗結(jié)論：此氣體是
 
，假設(shè)
 
（選填“A”或“B”）成立；
②若實驗現(xiàn)象：
 
；則實驗結(jié)論：此氣體是氧氣，假設(shè)
 
（選填“A”或“B”）成立，得到氧氣的反應(yīng)方程式是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

蠟燭在空氣中燃燒，發(fā)出黃白色的火焰，在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體．吹熄蠟燭時，可看到一縷白煙（石蠟蒸氣遇冷凝華產(chǎn)生的石蠟固體小顆粒）．
（一）蠟燭剛熄滅時會產(chǎn)生一股白煙，某學(xué)習小組為了探究這股白煙的成分，提出了如下假設(shè)：A．白煙中是燃燒生成的二氧化碳；B．白煙是水蒸氣；C．白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體并針對這些假設(shè)設(shè)計實驗
（1）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙中
沒有水蒸氣
沒有水蒸氣
．
（2）吹滅蠟燭，立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(shè)
A
A
（填序號）．這樣做
不能
不能
（填“能”或“不能”）得出正確的結(jié)論，原因是
因為無法判斷使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳是原來燃燒生成的還是蠟燭熄滅時產(chǎn)生的
因為無法判斷使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳是原來燃燒生成的還是蠟燭熄滅時產(chǎn)生的
．
（3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重被點燃，說明白煙具有
可燃性
可燃性
，這為假設(shè)
C
C
提供了依據(jù)．
（二）小明又提出了一個問題：怎樣延長蠟燭燃燒的時間呢？
查閱資料：石蠟熔點較低，食鹽中氯化鈉熔沸點較高．
提出猜想：在蠟燭上均勻撒些食鹽可以使蠟燭燃燒時間延長．
設(shè)計實驗：請你幫助小明設(shè)計實驗：
取兩支完全相同的蠟燭，在一支上均勻散上食鹽，同時在相同的環(huán)境下點燃，燃燒等距離的蠟燭計時
取兩支完全相同的蠟燭，在一支上均勻散上食鹽，同時在相同的環(huán)境下點燃，燃燒等距離的蠟燭計時
．
結(jié)論：撒食鹽后蠟燭延長了燃燒時間．
解釋原因：
由于實驗中氯化鈉的熔沸點比石蠟要高，液態(tài)石蠟減少，流出的就少．氣態(tài)石蠟減少，燃燒的就更充分
由于實驗中氯化鈉的熔沸點比石蠟要高，液態(tài)石蠟減少，流出的就少．氣態(tài)石蠟減少，燃燒的就更充分
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

蠟燭在空氣中燃燒，發(fā)出黃白色的火焰，在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體．吹熄蠟燭時，可看到一縷白煙（石蠟蒸氣遇冷凝華產(chǎn)生的石蠟固體小顆粒）．
（一）蠟燭剛熄滅時會產(chǎn)生一股白煙，某學(xué)習小組為了探究這股白煙的成分，提出了如下假設(shè)：A．白煙中是燃燒生成的二氧化碳；B．白煙是水蒸氣；C．白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體并針對這些假設(shè)設(shè)計實驗
（1）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙中________．
（2）吹滅蠟燭，立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(shè)________（填序號）．這樣做________（填“能”或“不能”）得出正確的結(jié)論，原因是________．
（3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重被點燃，說明白煙具有________，這為假設(shè)________提供了依據(jù)．
（二）小明又提出了一個問題：怎樣延長蠟燭燃燒的時間呢？
查閱資料：石蠟熔點較低，食鹽中氯化鈉熔沸點較高．
提出猜想：在蠟燭上均勻撒些食鹽可以使蠟燭燃燒時間延長．
設(shè)計實驗：請你幫助小明設(shè)計實驗：________．
結(jié)論：撒食鹽后蠟燭延長了燃燒時間．
解釋原因：________．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

某化學(xué)學(xué)習小組為了探究化學(xué)實驗室的一種黑色粉末和一瓶標簽破損的無色溶液（如下圖所示）可能是什么物質(zhì)，設(shè)計實驗進行驗證．
（1）發(fā)現(xiàn)問題：當把黑色粉末與無色溶液混合時即產(chǎn)生大量氣泡．
（2）已有信息：黑色粉末是二氧化錳或鐵粉．
（3）提出假設(shè)：假設(shè)A--黑色粉末是鐵粉，無色溶液是______．假設(shè)B--黑色粉末是二氧化錳，無色溶液是______．
（4）設(shè)計實驗：向盛有黑色粉末的試管中加入適量的無色溶液，檢驗所生成的氣體．
（5）現(xiàn)象與結(jié)論：①若實驗現(xiàn)象：將氣體驗純后點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰，有水珠生成；則實驗結(jié)論：此氣體是______，假設(shè)______（選填“A”或“B”）成立；
②若實驗現(xiàn)象：______；則實驗結(jié)論：此氣體是氧氣，假設(shè)______（選填“A”或“B”）成立，得到氧氣的反應(yīng)方程式是______．

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科目：初中化學(xué) 來源：2012年中考化學(xué)評價試卷（一）（解析版） 題型：解答題

蠟燭在空氣中燃燒，發(fā)出黃白色的火焰，在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體．吹熄蠟燭時，可看到一縷白煙（石蠟蒸氣遇冷凝華產(chǎn)生的石蠟固體小顆粒）．
（一）蠟燭剛熄滅時會產(chǎn)生一股白煙，某學(xué)習小組為了探究這股白煙的成分，提出了如下假設(shè)：A．白煙中是燃燒生成的二氧化碳；B．白煙是水蒸氣；C．白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體并針對這些假設(shè)設(shè)計實驗
（1）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙中______．
（2）吹滅蠟燭，立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(shè)______（填序號）．這樣做______（填“能”或“不能”）得出正確的結(jié)論，原因是______．
（3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重被點燃，說明白煙具有______，這為假設(shè)______提供了依據(jù)．
（二）小明又提出了一個問題：怎樣延長蠟燭燃燒的時間呢？
查閱資料：石蠟熔點較低，食鹽中氯化鈉熔沸點較高．
提出猜想：在蠟燭上均勻撒些食鹽可以使蠟燭燃燒時間延長．
設(shè)計實驗：請你幫助小明設(shè)計實驗：______．
結(jié)論：撒食鹽后蠟燭延長了燃燒時間．
解釋原因：______．

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