【題目】以下是老師引導(dǎo)學(xué)生探究“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)片段,請你參與探究并幫忙填寫空格(包括表中的空格).
【提出問題】化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等?
【猜想與假設(shè)】猜想1:不相等; 猜想2:相等.
(1)【實驗探究】甲、乙兩組同學(xué)用托盤天平分別稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量.

甲 組

乙 組

實驗
方案
(反應(yīng)后略)

實驗
現(xiàn)象

有氣泡產(chǎn)生,
天平指針向右偏轉(zhuǎn)

鐵釘表面有紅色物質(zhì)析出,
溶液顏色發(fā)生改變,
天平指針沒有偏轉(zhuǎn)

結(jié)論

猜想1正確
反應(yīng)的化學(xué)方程式:

猜想2正確


(2)【反思評價】究竟哪種猜想正確?通過討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)甲組中有氣體溢出,導(dǎo)致指針向右偏轉(zhuǎn).得到啟示:在探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等時,凡有氣體生成或參加的反應(yīng)一定要在中進(jìn)行.
(3)【優(yōu)化裝置】同學(xué)們對甲組左盤中的反應(yīng)裝置進(jìn)行了如下三種改進(jìn),你認(rèn)為最佳裝置是(填序號),從另外兩種裝置中任選一種指出其不足

(4)【得出結(jié)論】同學(xué)們利用改進(jìn)后的最佳裝置進(jìn)行再次探究,均得出猜想2正確.進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),反應(yīng)體系中器材和未參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量在反應(yīng)前后保持不變,最終得出結(jié)論:的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和.
(5)【解釋應(yīng)用】解釋:化學(xué)反應(yīng)前后,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變,所以質(zhì)量守恒.
應(yīng)用:某固體物質(zhì)受熱會發(fā)生分解反應(yīng),生成氧化銅、水和二氧化碳三種物質(zhì),則該固體物質(zhì)一定由種元素組成.

【答案】
(1)Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
(2)密閉體系
(3)B;A同學(xué)實驗中碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳,二氧化碳充滿氣球,使整個裝置所受空氣浮力增大.因此反應(yīng)后天平不能平衡
(4)參加化學(xué)反應(yīng)
(5)銅、碳、氧、氫四
【解析】【實驗探究】碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉、水和二氧化碳,根據(jù)質(zhì)量守恒定律,參加反應(yīng)的碳酸鈉與氯化氫的質(zhì)量和等于生成的氯化鈉、水和二氧化碳的質(zhì)量和,因有二氧化碳?xì)怏w溢出,故反應(yīng)后總質(zhì)量比反應(yīng)前總質(zhì)量減少,觀察到天平不平衡;反應(yīng)的方程式為:Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑;
【反思評價】通過討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)甲組中有氣體溢出,導(dǎo)致指針向右偏轉(zhuǎn).得到啟示:在探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等時,凡有氣體生成或參加的反應(yīng)一定要在密閉中進(jìn)行.
【優(yōu)化裝置】最佳裝置是B,A同學(xué)實驗中碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳,二氧化碳充滿氣球,使整個裝置所受空氣浮力增大.因此反應(yīng)后天平不能平衡.C中碳酸鈉粉末與鹽酸反應(yīng)太快,橡皮塞易彈出.
【得出結(jié)論】參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和;
【解釋應(yīng)用】因為化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變,氧化銅、二氧化碳和水含有銅、碳、氧、氫四種元素,所以該化合物中也會含有這四種元素.
答案:
【實驗探究】Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑;
【反思評價】密閉體系;
【優(yōu)化裝置】B;A同學(xué)實驗中碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳,二氧化碳充滿氣球,使整個裝置所受空氣浮力增大.因此反應(yīng)后天平不能平衡.
【得出結(jié)論】參加化學(xué)反應(yīng);
【解釋應(yīng)用】銅、碳、氧、氫四.
【考點精析】本題主要考查了書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式的相關(guān)知識點,需要掌握注意:a、配平 b、條件 c、箭號才能正確解答此題.

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