(2011?營(yíng)口)老師為同學(xué)們提供了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置.請(qǐng)按要求回答下列問(wèn)題:

(1)寫(xiě)出儀器①的名稱(chēng)
長(zhǎng)頸漏斗
長(zhǎng)頸漏斗
;
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式為
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2

(3)要組裝一套“隨開(kāi)隨用,隨關(guān)隨!敝迫「稍锒趸嫉膶(shí)驗(yàn)裝置,選擇裝置的接口順序是
d-e-f-g-h
d-e-f-g-h
(填序號(hào));
(4)若選擇裝置A制氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
;
(5)乙炔(C2H2)俗稱(chēng)電石氣,是一種無(wú)色無(wú)味氣體,密度比空氣略小,難溶于水.實(shí)驗(yàn)室常用塊狀碳化鈣(CaC2)與水反應(yīng)制乙炔,同時(shí)有氫氧化鈣生成,該反應(yīng)非常劇烈.則反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CaC2+2H2O═Ca(OH)2+C2H2↑;
CaC2+2H2O═Ca(OH)2+C2H2↑;
,從上圖中選擇實(shí)驗(yàn)室制乙炔所用的最佳發(fā)生裝置是
D
D
(填序號(hào)).
分析:(1)根據(jù)儀器的圖形和用途判斷名稱(chēng);
(2)根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理寫(xiě)出化學(xué)方程式;
(3)根據(jù)能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止和干燥氣體的方法角度分析;
(4)A裝置適合用加熱固體的反應(yīng)來(lái)制取氣體,故可選擇加熱高錳酸鉀制取氧氣;
(5)根據(jù)對(duì)反應(yīng)的介紹,確定反應(yīng)的反應(yīng)物及生成物,寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式;根據(jù)制取乙炔的反應(yīng)中所使用藥品的狀態(tài)及反應(yīng)發(fā)生的條件,判斷制取該氣體時(shí)所應(yīng)選用的發(fā)生裝置.
解答:解:(1)儀器①的名稱(chēng)是長(zhǎng)頸漏斗;
(2)實(shí)驗(yàn)室用碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳,反應(yīng)的化學(xué)方程式為 CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑;
(3)制取二氧化碳用固體和液體反應(yīng),要“隨開(kāi)隨用,隨關(guān)隨!,B裝置不能控制反應(yīng)的停止與發(fā)生,C裝置中長(zhǎng)頸漏斗伸入錐形瓶中的部分太短,生成的氣體容易從漏斗逸出,則只能用D裝置,干燥二氧化碳可用濃硫酸,要長(zhǎng)管進(jìn),短管出,收集二氧化碳時(shí)導(dǎo)管要伸入集氣瓶的底部,故裝置的接口順序是 d-e-f-g-h;
(4)若用裝置A制氧氣,可選擇加熱高錳酸鉀的方法,反應(yīng)的化學(xué)方程式為 2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;
(5)實(shí)驗(yàn)室常用塊狀碳化鈣(CaC2)與水反應(yīng)制乙炔,同時(shí)有氫氧化鈣生成,則反應(yīng)的化學(xué)方程式為 CaC2+2H2O═Ca(OH)2+C2H2↑;,由于反應(yīng)非常劇烈,故實(shí)驗(yàn)室制乙炔所用的最佳發(fā)生裝置是 D.
故答案為:(1)長(zhǎng)頸漏斗;
(2)CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑;
(3)d-e-f-g-h;
(4)2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;
(5)CaC2+2H2O═Ca(OH)2+C2H2↑;,D.
點(diǎn)評(píng):熟練掌握實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,能根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)來(lái)選擇發(fā)生裝置和收集裝置.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2011?營(yíng)口)通過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí),同學(xué)們已能用所學(xué)的知識(shí)解釋一些問(wèn)題.請(qǐng)按要求回答下列問(wèn)題:
(1)鐵路工人在鋪設(shè)鐵路時(shí),鋼軌與鋼軌之間留有一定縫隙,用分子的性質(zhì)解釋其原因是
分子之間存在間隔,升高溫度分子間隔變大,降低溫度分子之間間隔變小,所以留下變大變小的空間
分子之間存在間隔,升高溫度分子間隔變大,降低溫度分子之間間隔變小,所以留下變大變小的空間

(2)用汽油除去衣服上的油污和用洗滌劑除油污原理上的不同點(diǎn)是
汽油除去衣服上的油污是溶解現(xiàn)象,洗滌劑除油污是乳化現(xiàn)象
汽油除去衣服上的油污是溶解現(xiàn)象,洗滌劑除油污是乳化現(xiàn)象
;
(3)服用含小蘇打的藥物來(lái)治療胃酸過(guò)多,其反應(yīng)化學(xué)方程式為
NaHCO3+HCl═NaCl+H2O+CO2
NaHCO3+HCl═NaCl+H2O+CO2

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2011?營(yíng)口)某品牌補(bǔ)鈣劑每片含葡萄糖酸鈣〔(C6H11O72Ca〕的質(zhì)量為1.075 g,可以做為青少年補(bǔ)充鈣元素的很好選擇.請(qǐng)回答:
(1)葡萄糖酸鈣中碳、氫、氧、鈣各元素的質(zhì)量比為
72:11:112:20
72:11:112:20
;
(2)某兒童一天需攝入鈣元素0.6 g,其中有0.4 g來(lái)自食物,其余用該補(bǔ)鈣劑補(bǔ)充,則該兒童每天需服用此鈣片為
2
2
片.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2011?營(yíng)口) 現(xiàn)有硫酸和硫酸銅的混合溶液124.9g,向該溶液中逐滴加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液直至生成Cu(OH)2沉淀,沉淀的質(zhì)量與所加入的氫氧化鈉溶液的質(zhì)量關(guān)系如右圖所示.求:
(1)恰好生成最大沉淀量時(shí)所加入的氫氧化鈉溶液的總質(zhì)量為_(kāi)_______g;
(2)恰好生成最大沉淀量時(shí)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2011?撫順)化學(xué)課上,老師拿出一個(gè)包裝袋,上面寫(xiě)著“食品保鮮劑”,讓同學(xué)們對(duì)它的成分進(jìn)行探究.
老師為同學(xué)們提供了如下信息:
(1)食品保鮮劑是利用它的有效成分能吸收空氣中氧氣或水蒸氣來(lái)防止食品腐敗的.
(2)此袋保鮮劑的有效成分是以下四種物質(zhì)中的一種:
①生石灰   ②氫氧化鈉固體   ③鐵粉   ④濃硫酸
[初步探究]
(1)同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論,一致認(rèn)為上述四種物質(zhì)中的氫氧化鈉固體和濃硫酸都不適合做食品保鮮劑,理由是
氫氧化鈉和濃硫酸都具有很強(qiáng)的腐蝕性
氫氧化鈉和濃硫酸都具有很強(qiáng)的腐蝕性

(2)同學(xué)們打開(kāi)保鮮劑的包裝,觀察到包裝袋內(nèi)的物質(zhì)為白色固體,則該保鮮劑的有效成分一定不是
③(或Fe或鐵粉)
③(或Fe或鐵粉)

[實(shí)驗(yàn)探究]
同學(xué)們對(duì)該袋物質(zhì)的成分進(jìn)行了如下研究,請(qǐng)你幫他們完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論與解釋
步驟1:取少量樣品于試管中,加入適量的水振蕩 形成白色渾濁液體,用手觸摸試管外壁感到發(fā)熱 該樣品中一定含有
的物質(zhì)
①生石灰(或
CaO或氧化鈣)
①生石灰(或
CaO或氧化鈣)

發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式:
CaO+H2O=Ca(OH)2
CaO+H2O=Ca(OH)2
步驟2:過(guò)濾步驟1中所得渾濁液體,將濾渣和濾液分別放入兩支試管中 向盛有濾渣的試管中加入足量的稀鹽酸 白色固體消失,有氣泡產(chǎn)生 該樣品中還一定含有的物質(zhì)是
碳酸鈣(或CaCO3
碳酸鈣(或CaCO3
向盛有濾液的試管中通入二氧化碳?xì)怏w 溶液變渾濁 不能確定的物質(zhì)是
氫氧化鈣(或熟石灰
或Ca(OH)2
氫氧化鈣(或熟石灰
或Ca(OH)2
[拓展應(yīng)用]
同學(xué)們還發(fā)現(xiàn),有的食品采用充氣包裝的保鮮,對(duì)所充氣體的基本要求為:
①無(wú)毒;②
不與食品發(fā)生化學(xué)反應(yīng)(或化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定)
不與食品發(fā)生化學(xué)反應(yīng)(或化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定)
;③廉價(jià)易獲得.
請(qǐng)你寫(xiě)出一種可以填充到食品包裝內(nèi)的氣體
氮?dú)猓ɑ騈2、二氧化碳或CO2
氮?dú)猓ɑ騈2、二氧化碳或CO2

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同步練習(xí)冊(cè)答案