【10新疆19】.化學興趣小組的同學分成甲、乙兩組對溶液的鑒別進行探究,請你分析并填空。
【實驗目的】Na2CO3溶液、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、稀鹽酸四種溶液的鑒別。
【實驗藥品】未貼標簽的四瓶溶液[Na2CO3溶液、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、稀鹽酸]和紫色石蕊試劑。
【實驗儀器】試管、膠頭滴管等。
【設計并實驗】甲組同學利用紫色石蕊試劑鑒別四種溶液:
實驗操作和步驟
實驗現(xiàn)象與結(jié)論
(1)用4支試管,各取少量四種溶液,分別滴加紫色石蕊試劑;
一支試管中溶液由無色變紅色,則原溶液是                溶液。
(2)另用3支試管,各取少量未確定的三種溶液,分別滴加步驟(1)檢驗出的溶液。
一支試管中溶液有氣泡放出,則原溶液是             溶液
(3)另用2支試管,               
                    
一支試管溶液中有白色沉淀析出,則原溶液是         溶液,另一支試管溶液中無現(xiàn)象,則原溶液是      溶液。
 
乙組同學經(jīng)討論認為,不用紫色石蕊試劑也能鑒別出四種溶液。種自分別做了如下實驗:
同學
實驗操作
實現(xiàn)現(xiàn)象
結(jié) 論
小紅
用3支試管,各取少量三種溶液,分別滴加另一種溶液。
一支試管溶液中有氣泡放出,其余兩支試管溶液中無現(xiàn)象。
所滴加的溶液是稀鹽酸。
小勇
一支試管溶液中有白色沉淀析出,其余兩支試管溶液中無現(xiàn)象。
所滴加的溶液是Na2CO3溶液。
小新
三支試管溶液中都無現(xiàn)象。
所滴加的溶液是NaOH溶液
 
乙組三位同學經(jīng)過交流后發(fā)現(xiàn)本組         同學的結(jié)論是錯誤的,所滴加的溶液應是            溶液,由此鑒別出了四種溶液。
【反應與體會】①物質(zhì)的鑒別有多種方法;②鑒別物質(zhì)的關(guān)鍵是利用物質(zhì)的特征性質(zhì)等
(1)稀鹽酸(2)Na2CO3溶液(3)分別滴加步驟(2)檢驗出的溶液。
Ca(OH)2溶液   NaOH溶液
小勇,  Ca(OH)2溶液
分析:根據(jù)紫色石蕊溶液遇酸變紅,Na2CO3溶液與Ca(OH)2溶液反應生成白色沉淀,鹽酸滴加到Na2CO3溶液中有氣泡放出的特性進行分析解答.
解答:解:(1)紫色石蕊溶液遇酸變紅,可以確定該試管中原溶液是稀鹽酸;故答案為:稀鹽酸;
(2)將稀鹽酸滴加到剩余三種溶液中有氣泡放出的試管中原溶液是Na2CO3溶液; 故答案為:Na2CO3溶液
(3)Na2CO3溶液與Ca(OH)2溶液反應生成白色沉淀,與 NaOH溶液不反應,利用現(xiàn)象即可區(qū)分剩余兩種溶液.根據(jù)四種溶液相互混合產(chǎn)生的反應有所差異,在不使用紫色石蕊溶液的情況下也可以鑒別出四種溶液.由于Ca(OH)2溶液與Na2CO3溶液反應生成白色沉淀,與稀鹽酸無明顯現(xiàn)象,與 NaOH溶液不反應,所以小偉的結(jié)論是錯誤的,所滴加的溶液是Na2CO3溶液.
故答案為:
實驗操作和步驟
實驗現(xiàn)象與結(jié)論
 
一支試管中溶液由無色變紅色,則原溶液是稀鹽酸溶液.
 
一支試管溶液中有氣泡放出,則原溶液是Na2CO3溶液
(3)另用2支試管,各取少量未確定的二種
溶液,分別滴加步驟(2)檢驗出的溶液.
一支試管溶液中有白色沉淀析出,則原溶液是Ca(OH)2溶液,反應的化學方程式為Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH,另一支試管溶液中無現(xiàn)象,則原溶液是NaOH溶液.
小勇;Ca(OH)2溶液
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(6分)實驗裝置及實驗操作是化學實驗的基本內(nèi)容
(1)請將體現(xiàn)下列實驗操作目的正確選項,填在對應的橫線上
A. 防止藥品污染          B. 防止試管破裂        C. 防止實驗誤差  
加熱試管時,先均勻加熱后集中加熱            ,滴管使用后,及時清洗并放在試管架上               ,量取液體時,視線與凹液面最低處保持水平              。
(2)下列實驗裝置中均有水,請根據(jù)實驗解釋水在其中的主要作用
實驗
裝置

硫在氧氣中燃燒

測定空氣中氧氣含量

鐵絲在氧氣中燃燒

水通電分解
主要作用
集氣瓶中的水:
吸收反應放出的
熱量及生成的氣體
 
 
 

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(7分)為了防止食品腐敗,在許多食品包裝盒中都有一包黑色粉末。這種粉末是一種除氧劑。該粉末沒有失效時呈黑色,失效后帶有紅棕色。為了確定該粉末的成分,小明做出了以下的【猜想】
猜想1:該粉末是木炭粉   猜想2:該粉末是鐵粉    猜想3:該粉末是木炭粉和鐵粉的混合物
小明取沒有失效的該粉末,分別用不同的方法進行如下實驗,填寫表中空格。
 
試驗操作
試驗現(xiàn)象
猜想是否成立
實驗1
加入足量的硫酸銅溶液
                        
                       
猜想1:不成立
實驗2
加入足量的         
                        
                      
猜想2:成立
實驗3
用磁鐵吸引
粉末被全部吸引
猜想3:       
【交流與反思】
(1)根據(jù)失效后的顏色判斷,該粉末失效的原因是                               ,變質(zhì)后得到的紅棕色粉末的主要成分是            (填物質(zhì)的化學式)。
(2)采用什么實驗方法可以使失效的粉末“再生”?(用化學方程式表示)
                                                          

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(化學方程式2分,其余每空1分,共7分)某實驗小組的同學用碳酸鈉粉末、粒狀大理石、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸這幾種藥品,探究哪兩種藥品的反應適合在實驗室制取CO2。請你參與下列的探究并回答問題。
【提出問題】上述人酸和碳酸鹽的反應是否適合在實驗室制取CO2?
【方案設計】大家經(jīng)過討論,一致認為濃鹽酸不適合用于實驗室制取CO2,你認為原因                               。討論后大家設計了如下三個實驗進行對比分析。

【實驗與結(jié)論】⑴請你填寫實驗報告中①、②處的內(nèi)容。
實驗
實驗現(xiàn)象
實驗內(nèi)容
A
劇烈反應,迅速放出大量氣泡
反應速率過快,氣體不便收集,不宜于實驗室制取二氧化碳
B
產(chǎn)生氣泡,速率迅速減慢,反應幾乎停止。
無法持續(xù)產(chǎn)生CO2,不能用于實驗室制取CO2
C
                      
                        
⑵根據(jù)探究結(jié)論,實驗室制取二氧化碳的反應原理為                                
                                     ( 用化學方程式表示)。
【拓展與遷移】⑴由上述探究可知,在確定實驗室制取氣體的反應原理時,要考慮諸多因素,例如反應速率要適中,便于收集等。請你再寫出一種需要考慮的因素:               
         
⑵右圖是一種滅火器的工作原理示意圖,其中用碳酸鈉和濃鹽酸反應來產(chǎn)生CO2的理由是 
             

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(8分)小青看見爸爸種花時把草木灰灑在花盆中作肥料,她查閱資料得知草木灰的主要成分是一種含鉀的化合物。于是她取一些草木灰做了以下實驗,請你幫助她將下列實驗報告填寫完整:
實驗序號
實驗目的
實驗方案
實驗現(xiàn)象
結(jié)論
實驗1
                       

 
       
       
 
草木灰的主要成分是碳酸鉀
實驗2
探究碳酸鉀的性質(zhì)
向碳酸鉀溶液中滴入澄清石灰水
有白色沉淀生成
化學方程式為
實驗3
探究實驗2反應后上層清液中溶質(zhì)的成份
               
                  
上層清液中有兩種溶質(zhì)        
 
[反思]實驗過程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請你對實驗2反應后產(chǎn)生的廢液處理提出可行的方法                                                              。

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

某同學在實驗結(jié)束進行廢液處理時,將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中,當他用手接觸燒杯壁時,感覺到燒杯“發(fā)熱”。這一現(xiàn)象引起了他的注意。為了解這三種物質(zhì)之間的反應情況,他決定從反應后溶液中溶質(zhì)的組成入手進行探究。
請完成小題。
小題1:.(2分)他對反應后溶液中溶質(zhì)的組成作出了兩種合理的假設。
假設①:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2 
假設②:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2 
請你再補充一種合理的假設。
假設③:溶質(zhì)為                                                           。
小題2:.(2分)如果假設③成立,請你根據(jù)下表要求,設計一個實驗方案進行驗證。
實驗步驟及操作方法
實驗現(xiàn)象
結(jié)    論
 
 
假設③成立
 
小題3:(2分)比較三種假設,能說明該同學作出假設的理由是                 

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(10無錫36)某化學興趣小組在甲、乙兩個充滿()2的密閉容器中各加入一定量的碳粉,在高溫條件下使其充分反應,待反應結(jié)束后,兩個容器中的碳粉都已完全消失。該小組成員對兩容器中反應后的氣體進行如下探究:
(1)小紅同學對甲容器中氣體的組成提出如下四種猜想:
①只有CO    ②只有CO2   ③只有O2     ④CO和O2混合氣體
你認為上述猜想中明顯不合理的有         (填序號)。
(2)小明同學認為甲容器中的氣體還可能是CO和CO2的混合氣體,為了驗證自己的猜想,他準備按下圖所示裝置進行探究。
請你回答下列問題:
①裝置B中濃硫酸的作用是             。
②若小明的猜想成立,則裝置A中的實驗現(xiàn)象是    ,反應的化學方程式是     裝置C玻璃管中的實驗現(xiàn)象是        ,反應的化學方程式是            。
(3)小芳同學對乙容器中氣體的組成提出了除上述猜想外的另一種合理猜想,她的猜想是      
于是她設計了下列實驗方案驗證其猜想
【步驟l】先加熱裝有銅絲網(wǎng)的玻璃管一段時間后,再通入乙中的氣體,觀察現(xiàn)象;
【步驟2】將乙中的氣體通人澄清石灰承中,觀察現(xiàn)象。
指導老師在分析其實驗方案后,指出了其中存在的錯誤或不足。
①步驟I應先通入乙中氣體一段時問后方可加熱。你認為這樣修改的原因是            
②沒有必要進行步驟2的實驗,其理由是                。
“’若反應前甲、乙兩容器中碳粉與氧氣的質(zhì)量比分別表示為。 當小明和小芳的猜想均成立時,則 (填>”、“<”或=”)

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(10四川甘孜25)(7分)實驗室有一瓶長時間放置的氫氧化鈉溶液,試劑瓶口處有白色粉末狀固體,小明同學感到很好奇,對白色粉末可能的成分進行了猜想:①可能含有氫氧化鈉;②可能含有碳酸鈉。
(1)小明同學得出猜想②的理由是:                                   。(用化學方程式表示)
(2)小明同學取白色粉末少許,加稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生,證明白色粉末中一定含有        。
該反應的化學方程式:                                           。
(3)小明同學想證明白色粉末中還含有氫氧化鈉,于是取少量白色粉末溶于水,滴入酚酞溶液,酚酞變紅,因此小明同學認為一定含有氫氧化鈉,你認為對嗎?         ,(填“對”或“不對”)你的理由是                                                      。

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(2011安徽蕪湖,15題)某學習小組的同學對物質(zhì)燃燒知識進行了整理和探究。請你一起參與:
(1)木炭燃燒實驗:
①木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是           ,完全燃燒的化學方程式是                。
②檢驗右圖集氣瓶中木炭完全燃燒產(chǎn)物的方法是                     。
(2)對燃燒是否發(fā)生火焰的探究:
【發(fā)現(xiàn)問題】木炭在空氣和氧氣中燃燒均不產(chǎn)生火焰,而氫氣、蠟燭、酒精等在空氣或氧氣中燃燒都產(chǎn)生火焰,那么物質(zhì)燃燒是否產(chǎn)生火焰與什么因素有關(guān)呢?
【提出假設】a.與氧氣的濃度有關(guān);b.與可燃物的狀態(tài)有關(guān);c.與燃燒達到溫度和可燃物沸點的相對大小有關(guān)。
【資料整理】小組同學查閱資料歸納整理,如右表。

【得出結(jié)論】①通過木炭在空氣和氧氣中燃燒均不產(chǎn)生火焰,可以得出假設a    (填“合理”或“不合理”);
②分析表中數(shù)據(jù),可以得出有關(guān)假設b的結(jié)論是                            ;
③分析表中數(shù)據(jù),可以得出有關(guān)假設c的結(jié)論是                      ;
【驗證結(jié)論】請你設計實驗驗證石蠟蒸氣燃燒能產(chǎn)生火焰。(用簡要語言敘述,提供儀器:蠟燭、火柴、注射器、玻璃管)                                              
                                                。

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