【題目】鋅是人體健康所必需的元素,鋅缺乏容易造成發(fā)育障礙,易患異食癖等病癥,使人體免疫力功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對治療鋅缺乏癥具有較好的療效。下圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標(biāo)簽,請根據(jù)標(biāo)簽信息通過計算回答以下問題:
××牌葡萄糖酸鋅口服液
主要成份:葡萄糖酸鋅
化學(xué)式:C12H22O14Zn
相對分子質(zhì)量:455
每支口服液含葡萄糖酸鋅:45.5mg
××制藥廠
(1)葡萄糖酸鋅是由_______種元素組成的;
(2)葡萄糖酸鋅中碳、氫元素質(zhì)量比為__________________;
(3)葡萄糖酸鋅中鋅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為______;(精確到0.01%)
(4)某患者除正常飲食吸收鋅元素外,還需服用該品牌葡萄糖酸鋅口服液。若治療時每天還需要補(bǔ)充13mg鋅元素,則此患者每天需要服用該口服液___支。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】同學(xué)們常用下圖所示裝置來制備常見氣體請回答:
(1)寫出圖中儀器①的名稱________。
(2)實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式________,應(yīng)選用________作為發(fā)生裝置(填序號);若用排水法收集氧氣,實(shí)驗結(jié)束時應(yīng)先________________(填“把導(dǎo)管移出水面”或 “熄滅酒精燈”)。
(3)實(shí)驗完成后收集到一瓶氧氣,請簡述檢驗瓶內(nèi)氣體的方法(簡述步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)______。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖是電解水的示意圖。我們可以觀察到:
(1)c試管與電源的_____(填“正”或”負(fù)”)極相連。
(2)d試管中的氣體是_____,用_____的木條來檢驗。發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為_____。
(3)當(dāng)d試管收集到氣體為5mL時,則c試管收集到的氣體體積為_____mL。
(4)水電解的文字表達(dá)式為_____,該反應(yīng)屬于_____(填“化合”或“分解”)反應(yīng)。
(5)在電解水的過程中,發(fā)生變化的微粒是_____,保持不變的是微粒是_____。
(6)由電解水的實(shí)驗,得出結(jié)論:水是由_____組成。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下圖是自然界中“碳 - 氧循環(huán)”的示意圖,請回答:
(1)空氣中二氧化碳含量升高,容易導(dǎo)致的氣候問題是__________________。
(2)導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量升高的主要原因之一是__________________________。
(3)圖甲中,轉(zhuǎn)化1的產(chǎn)物X的化學(xué)式(化學(xué)符號)為_______________。
(4)圖乙中,轉(zhuǎn)化3主要指植物___________(填“光合”或“呼吸”)作用的過程。
(5)上述兩個轉(zhuǎn)化的反應(yīng)物相同,但得到的產(chǎn)物卻完全不同,主要原因是 _______________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】微觀示意圖可以形象地表示微粒發(fā)生的變化。下面是某反應(yīng)的微觀示意圖。
綜合上圖從微觀角度
(1)寫出圖示反應(yīng)的化學(xué)方程式__________________________,該反應(yīng)屬于___________反應(yīng)(寫基本反應(yīng)類型);
(2)在化學(xué)反應(yīng)過程中,________可分,_________不能分;
(3)生成物屬于混合物的原因是都由不同的_____________(選填“分子”或“原子”)構(gòu)成;
(4)從宏觀角度分析,化學(xué)變化前后元素的種類__________(選填“不變”“增加”或“減少”)
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知:空氣的密度為1.29g/L,氧氣的密度為1.43g/L。氧氣在空氣中所占的體積分?jǐn)?shù)為20%.請計算:
(1)空氣中氧氣所占的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 _____(采用“四舍五入”,保留至0.1%)
(2)某同學(xué)在實(shí)驗室收集氧氣時,他先往集氣瓶中裝入2/X體積的水,再用排水法收集,當(dāng)他將集氣瓶中的水排盡時,測得集氣瓶內(nèi)的氧氣的體積分?jǐn)?shù)為52%(氧氣中含有的少量水份忽略不計),則X=_____。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】化學(xué)符號填空
(1)n個氫氣分子__________;
(2)三個亞鐵離子_________;
(3)高錳酸鉀的化學(xué)式____________;
(4)氦氣______ ;
(5)氧化鋁中鋁元素化合價為+3 ______________ 。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】某興趣小組為驗證質(zhì)量守恒定律,做了鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(圖1)。
(1)鎂跟氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式是_____________。
(2)小明通過稱量發(fā)現(xiàn):圖1中石棉網(wǎng)上收集到產(chǎn)物的質(zhì)量小于鎂條的質(zhì)量。你認(rèn)為其原因可能是_______________。
(3)小紅按圖2裝置改進(jìn)實(shí)驗,驗證質(zhì)量守恒定律,她卻發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物中還有一些黃色固體。
(提出問題)黃色固體是什么呢?
(查閱資料)①氧化鎂為白色固體;
②鎂能與氮?dú)夥磻?yīng)生成黃色的氮化鎂(Mg3N2)固體;
③氮化鎂可與水反應(yīng)生成氨氣,氨氣能使酚酞溶液變紅。
(做出猜想)黃色固體為Mg3N2。
(實(shí)驗探究)
實(shí)驗操作 | 實(shí)驗現(xiàn)象及結(jié)論 |
如圖,取燃燒產(chǎn)物于燒杯B中,加入適量水,然后用大燒杯罩住小燒杯A和B。 | 現(xiàn)象:_________。 結(jié)論:燃燒產(chǎn)物中含Mg3N2 |
(反思與交流)①為什么在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等?請從微觀角度解釋_______。
②空氣中N2的含量遠(yuǎn)大于O2的含量,而鎂條在空氣中燃燒生成的MgO卻遠(yuǎn)多于Mg3N2,為什么呢?請給出合理的解釋_______。
(拓展延伸)①如果用圖2裝置(氣密性良好)和藥品(足量)測定空氣中氧氣含量,該實(shí)驗所測得的氧氣體積分?jǐn)?shù)_______(填“大于”、“小于”或“等于”) 1/5。
②2.40g鎂條在某氧氣和氮?dú)獾幕旌蠚庵型耆紵霉腆w質(zhì)量可能是___。
A 3.33g B 4.00g C 3.28g D 3.96g
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】我;瘜W(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制取氧氣實(shí)驗時,發(fā)現(xiàn)“小李同學(xué)不慎碰倒裝滿氧氣的集氣瓶,迅速扶起后,瓶中剩余的氧氣仍能使帶火星的木條復(fù)燃于是” 于是化學(xué)老師與小李等其他同學(xué)決定探究能使帶火星的該種材質(zhì)的木條復(fù)燃所需氧氣的最少的體積分?jǐn)?shù)。(假設(shè)此時空氣中氮?dú)狻⒀鯕獾捏w積分?jǐn)?shù)分別為79%、21%)
實(shí)驗步驟如下:
①取5個大小相同的集氣瓶,分別編號為1、2、3、4、5,并分別使集氣瓶內(nèi)留有占集氣瓶容積10%、20%、30%、40%、50%的水(余下為空氣),用玻璃片蓋住,并倒扣于裝有水的水槽中。
②分別用排水法向上述5個集氣瓶中通入氧氣,小心地把5個集氣瓶內(nèi)的水排盡,用玻璃片蓋住瓶口,取出正立放好。
③分別將帶火星的木條伸入集氣瓶中,觀察到的現(xiàn)象如下:(見下表)
編號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
現(xiàn)象 | 微亮 | 亮 | 很亮 | 復(fù)燃 |
|
請回答:
(1)用下列方案收集“50%集氣瓶的氧氣”,其中最合理的是________(填字母)
(2)用排水法收集氣體時,如何判斷集氣瓶中氣體已收集滿?
_________________________________________________
(3)若將帶火星的木條伸入編號為5的集氣瓶,其現(xiàn)象為:_______ 。
(4)氣體的體積分?jǐn)?shù)是指某氣體的體積與總混合氣體的體積比。將帶火星的木條伸入編號為4的集氣瓶前,4號瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為_____
(5)小李認(rèn)為實(shí)驗到此還沒有得出結(jié)論,他決定繼續(xù)進(jìn)行研究。為使實(shí)驗更具針對性,你認(rèn)為他應(yīng)該使集氣瓶內(nèi)氧氣的體積分?jǐn)?shù)______(填“大于”或“小于”)4號瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
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