為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應生成具有酸性的物質(zhì)，A、B兩學生分別設(shè)計了探究實驗的方案．A學生的實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如圖甲所示．B學生的實驗方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，按圖乙進行實驗，觀察小花顏色的變化．

（1）在B學生的實驗中，紫色小花不會變色的是________（填實驗編號）．
（2）你覺得A、B兩學生的方案相比，哪個方案更合理？________．
你的理由是：________．
（3）你還有其他方案嗎？如有，說出你的一種方案：________．

解：（1）在B學生的實驗中，Ⅱ、Ⅲ中沒有酸生成，紫色小花不會變色；
（2）A、B兩學生的方案相比，更合理的是乙學生，原因是：因為乙學生通過對比實驗得出的結(jié)論更有說服力，二氧化碳氣體、水分別不能使紫色石蕊變紅色，醋酸溶液可使紫色石蕊變紅色，而二氧化碳氣體只有與水接觸后才可以使紫色石蕊變紅色，說明二氧化碳氣體能與水反應，有酸生成；
（3）由于二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸的pH小于7．所以，方案是：將二氧化碳通入水中，用pH試紙測定其pH；若pH小于7，說明二氧化碳氣體能與水反應，有酸生成．
故答為：（1）Ⅱ、Ⅲ；（2）乙學生，原因：因為乙學生通過對比實驗得出的結(jié)論更有說服力：二氧化碳氣體、水分別不能使紫色石蕊變紅色，醋酸溶液可使紫色石蕊變紅色，而二氧化碳氣體只有與水接觸后才可以使紫色石蕊變紅色，說明二氧化碳氣體能與水反應，有酸生成；（3）將二氧化碳通入水中，用pH試紙測定其pH；若pH小于7，說明二氧化碳氣體能與水反應，有酸生成．
分析：（1）根據(jù)酸能使紫色的石蕊試液變成紅色分析；
（2）對比甲、乙的同學的實驗方案、現(xiàn)象，分析更合理的方案；
（3）根據(jù)二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸的pH小于7．
點評：二氧化碳使紫色石蕊試液變紅色，但使紫色石蕊試液變紅色的不是二氧化碳，也不是水，是二氧化碳和水生成的碳酸，使紫色石蕊試液變紅色．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

6、為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應生成具有酸性的物質(zhì)，A、B兩同學分別設(shè)計了探究實驗的方案．A同學的實驗方案和課本上一樣，是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如圖甲所示．B同學的實驗方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，按圖乙進行實驗，觀察小花顏色變化．

請你對A、B兩同學的實驗探究方案進行評價：
①哪個同學的方案更合理：
B同學的方案合理
，方案合理的理由是
B同學進行了幾個對比實驗，通過觀察小花顏色的變化可以說明：紫色石蕊變紅不是水的作用，也
不是二氧化碳的作用，而是二氧化碳與水反應生成酸的結(jié)果
．
②圖甲實驗中的化學方程式是
CO2+H2O=H2CO3
．
③圖乙中第（Ⅰ）（Ⅱ）步驟的目的是說明：
證明醋酸能使紫色石蕊變紅，而水不能使紫色石蕊變紅
．
④圖乙中步驟（Ⅲ）的現(xiàn)象是：
紫色小花變紅

⑤若將圖乙步驟（Ⅳ）已經(jīng)變色的小花從集氣瓶中取出，再放到裝有濃硫酸的燒杯中有空塑料板上（如圖），一段時間后，現(xiàn)象是：
紅花又變成紫色
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

13、通過實驗探究的方法對未知事物進行探索是化學學習的一種重要方式．為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應生成具有酸性的物質(zhì)．A、B兩同學分別設(shè)計了探究實驗的方案．
（一）A同學設(shè)計了如下一組實驗：取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按下圖進行實驗．回答下列問題：
（1）觀察到紙花的顏色變化是：Ⅰ：紙花變紅，Ⅱ：
紙花不變紅
，Ⅲ：紙花不變色，Ⅳ：
紙花變紅
．
（2）該同學進行的Ⅰ、Ⅱ兩項實驗，說明了什么？
酸性物質(zhì)能使石蕊變紅，水不能使石蕊變紅
．
（3）該同學進行四組對比實驗的目的是什么？
干燥的二氧化碳不能使石蕊變紅，而二氧化碳溶于水后生成的碳酸能使石蕊變紅
（用文字敘述）．
（4）寫出實驗Ⅳ中發(fā)生反應的化學方程式
CO2+H2O=H2CO3
．
（二）B同學的實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如圖所示．可以看到紫的石蕊試液
變紅
．得出結(jié)論二氧化碳與水反應生成了碳酸，碳酸使石蕊變紅．

（三）請你對A、B兩同學的實驗探究方案進行評價：
（1）哪個同學的方案合理
A同學的實驗方案合理
；
（2）方案合理的理由是
A同學進行了多個對比實驗，通過觀察小花顏色的變化可以說明：紫色石蕊變紅不是水作用的結(jié)果，也不是二氧化碳作用的結(jié)果，
而是酸作用的結(jié)果，二氧化碳溶于水一定生成了具有酸性的物質(zhì)
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

16、通過實驗探究的方法對未知事物進行探索是化學學習的一種重要學習方式．請回答下列有關(guān)問題：
（1）小明同學在研究某氣體（純凈物）的性質(zhì)時做了如下實驗：
“將銅絲繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上加熱，銅絲表面由光亮的紅色變化為黑色；趁熱將表面變黑的銅絲放人盛有這種氣體的集氣瓶中并密閉集氣瓶，觀察到銅絲表面的黑色又變?yōu)楣饬恋募t色．”
上述變化中黑色物質(zhì)是（寫名稱）
氧化銅
，根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷這種氣體可能是（要求寫一種）
一氧化碳
． 如果要驗證你的推斷，在上述密閉的集氣瓶中，還需繼續(xù)進行的實驗是（步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）
向反應后的密閉集氣瓶中倒入澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，則說明原來的氣體是一氧化碳
．通過以上探究，該氣體具有的化學性質(zhì)：
還原性
．
（2）為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應生成具有酸性的物質(zhì)，甲、乙兩同學分別設(shè)計了探究實驗的方案．甲同學的實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如圖甲所示．乙同學的實驗方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，按圖乙進行實驗，觀察小花顏色變化（紫色石蕊試液遇酸變紅色）．
請你對甲、乙兩同學的實驗探究方案進行評價：
①哪個同學的方案合理
乙同學
．
②方案合理的理由是
乙同學通過對比實驗，排除了水、干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊變紅，從而證明了二氧化碳與水結(jié)合生成酸性物質(zhì)．甲同學則不能證明
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2013?沁陽市一模）碳是形成化合物種類最多的元素，含碳物質(zhì)是中學化學研究的重要內(nèi)容．
（1）“低碳生活”倡導低能量、低消耗，主要是為了減少
CO2
CO2
 （填化學式）的排放量．
（2）如圖所示為元素周期表中的一格，下列說法不正確的是
C
C
（填標號）．
A．碳元素屬于非金屬元素               
B．碳原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為6
C．碳元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為；
D．碳的相對原子質(zhì)量為12.01
（3）為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應生成酸，小明設(shè)計了如下實驗方案：

取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥小花，按圖中的步驟I～Ⅳ依次進行實驗，觀察小花的顏色變化 （資料：紫色石蕊試液遇酸變紅色）．
①該方案中觀察到紙花的顏色變化是：I．紙花變紅Ⅱ．紙花不變紅Ⅲ．
紙花不變紅
紙花不變紅
Ⅳ．
紙花變紅
紙花變紅

②步驟I、Ⅱ兩項說明了什么？
說明了酸能使紫色石蕊變紅，而水不能使紫色石蕊變紅
說明了酸能使紫色石蕊變紅，而水不能使紫色石蕊變紅
．
③該同學進行四組對比實驗的目的是什么？
證明使紫色石蕊變紅的不是二氧化碳本身，而是由二氧化碳與水反應生成的碳酸
證明使紫色石蕊變紅的不是二氧化碳本身，而是由二氧化碳與水反應生成的碳酸

④寫出該實驗中所發(fā)生反應的化學方程式
CO2+H2O=H2CO3
CO2+H2O=H2CO3

（4）計算要使80g氧化銅完全還原，需要碳的質(zhì)量至少是多少？

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科目：初中化學 來源： 題型：

通過實驗探究的方法對未知事物進行探索是化學學習的一種重要方式．為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應生成具有酸性的物質(zhì)，A、B兩同學分別設(shè)計了探究實驗的方案．A同學的實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如圖甲所示．B同學的實驗方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，按圖
乙進行實驗，觀察小花顏色變化（紫色石蕊試液遇酸溶液變紅色）．

請你對A、B兩同學的實驗探究方案進行評價．
（1）寫出甲中發(fā)生化學反應的化學方程式．
（2）哪個同學的方案合理？
（3）請你說明方案合理的理由是．

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