結(jié)合以下實驗裝置回答。

（1）儀器名稱：a          ；b          。
（2）實驗室用雙氧水制取一瓶干燥的氧氣，從圖一中選擇裝置，正確的連接順序為          （用字母表示）。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式                           。
（3）某同學(xué)用A裝置制取氧氣時發(fā)現(xiàn)試管固定得太高，該同學(xué)應(yīng)調(diào)節(jié)圖二中的旋鈕           （填“①”或“②”或“③”）。

（4）用圖一中的C裝置收集CO2，驗滿的方法是                         。
（5）實驗室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取0.05mol CO2，同時生成氯化鈣多少克？             （根據(jù)化學(xué)方程式列式計算）

（1）集氣瓶，水槽
（2）BFC，2H2O22H2O+O2↑
（3）②
（4）將燃著的木條放瓶口，熄滅則滿
（5）5.55g

解析試題分析：（2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，用過氧化氫溶液和二氧化錳為原料制取氧氣，屬于固液體常溫下的反應(yīng)，要得到干燥的氧氣，要增加一個干燥裝置，即F裝置；
（3）旋鈕①是固定試管的，旋鈕②是把鐵夾固定在鐵架臺上；
（4）用向上排空氣法收集二氧化碳，驗滿的方法是將燃著的木條放瓶口，熄滅則滿；
（5）解：設(shè)生成氯化鈣物質(zhì)的量為Xmol
CaCO3l+2HCl→CaCl2+ H2O +CO2↑
1          1
X mol    0.05mol
 
X="0.05mol" m(CaCl2)= 0.05 mol×111 g/mol =5.55g
考點：常用氣體的發(fā)生裝置和收集裝置與選取方法，實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

（14分）某學(xué)習(xí)小組利用如圖儀器或裝置進行氣體制備，回答有關(guān)問題：

（1）寫出儀器a的名稱　 　，用A裝置制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式為　                   　．
（2）若要在實驗室制取二氧化碳氣體，其發(fā)生裝置可選用圖中的　　（填序號）進行組裝，連接玻璃管和膠皮管的操作：先把玻璃管口　　，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管內(nèi)．
（3）要制的干燥的二氧化碳，可在收集裝置前增加盛有　　的洗氣瓶．
（4）實驗室收集氧氣和二氧化碳都可用到的裝置是　　（填序號）
（5）用澄清石灰水檢驗二氧化碳，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為　            　．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

實驗室選用下圖所示裝置制取和收集氣體，根據(jù)要求回答下列問題。

（1）指出標號①的儀器名稱               。
（2）實驗室用B裝置制取氧氣時，有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式：                     。
（3）實驗室常用無水醋酸鈉和堿石灰的混合固體在加熱條件下制取甲烷氣體，發(fā)生裝置可選擇       （填序號）。
（4）寫出一個用裝置A 、C裝置連接制取氣體的化學(xué)方程式                     。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

實驗室用高錳酸鉀制取并收集氧氣，應(yīng)該選用下圖中的   (選填字母)。部分同學(xué)完成實驗后，在清洗試管時，手上沾上高錳酸鉀而變成棕黃色。老師告訴他們，高錳酸鉀具有強氧化性，可以用維生素C溶液除去。根據(jù)上述信息，推測維生素C具有   (選填“氧化性”或“還原性”)。(走進重高微課堂淘寶徐戎書店有售)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

實驗室部分儀器或裝置如圖所示，請回答下列問題

（1）儀器B的名稱：             ，該儀器用途是                        。
（2）若用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，你認為一定要增加的儀器是           ，寫出用氯酸鉀制氧氣的化學(xué)方程式：                            ；若用裝置H收集氧氣，氧氣應(yīng)從____（填“a”或“b”）端導(dǎo)入。
（3）若要組裝一套制取二氧化碳氣體的裝置，可選擇的裝置組合為              （填字母）
（4）制取二氧化碳時，如果大理石中的碳酸鈣與73g稀鹽酸恰好完全反應(yīng)（雜質(zhì)不參與反應(yīng)），產(chǎn)生4．4克二氧化碳，該鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為多少？（根據(jù)化學(xué)方程式列式計算）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

從2013年開始，學(xué)生實驗操作成績計入中考，某校進行實驗考查，給出以下三個考題：
①粗鹽提純；②二氧化碳的制取；③氧氣的制取�？疾橐�(guī)定由學(xué)生抽簽確定考題。

Ⅰ.甲同學(xué)抽簽后被監(jiān)考老師引導(dǎo)至準備了上圖儀器和藥品的實驗臺前：
（1）上圖中儀器A的名稱是        ；甲同學(xué)抽到的考題是         （"填序號）；實驗前甲同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中缺少了一種藥品，該藥品是     ；寫出該實驗反應(yīng)的化學(xué)方程式                
（2）下圖是甲同學(xué)實驗時的主要步驟，這些步驟的正確順序是        （填字母標號），其中裝置有誤的是      （填字母標號），改正的方法是                         。
（3）當觀察到                          現(xiàn)象時，甲同學(xué)可以開始b操作。
（4）若另選藥品，也能完成另一個考題的氣體制備，其反應(yīng)化學(xué)方程式表示為                  。

Ⅱ.乙同學(xué)抽簽后，監(jiān)考老師告訴他：食鹽樣品中含有少量沙土、氯化鈣和氯化鎂。乙同學(xué)思考后按以下流程除去食鹽樣品中沙土、氯化鈣和氯化鎂：

請根據(jù)流程圖回答：
（1）操作Ⅰ的名稱是        ；加入的試劑A是          
（2）寫出NaOH與雜質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式                                     ；
（3）蒸發(fā)結(jié)晶時用到玻璃棒的作用是                                       。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

現(xiàn)有下列裝置，回答問題：

（1）實驗室用KMnO4制取O2的反應(yīng)化學(xué)方程式為   ，發(fā)生裝置是   ，收集裝置是   ，發(fā)生裝置中還缺少的一種實驗用品是   ；
（2）檢查A裝置氣密性的方法是：向長頸漏斗中加水至末端浸沒在水面以下，從a處向外抽氣，若觀察到   ，則氣密性良好；
（3）實驗室制取CO2的化學(xué)方程式為   ，收集裝置是   。將儀器接口a與c相連，即可證明CO2，但裝置F有錯誤，請在圖中修改（圖見答題卡）   ，此時瓶內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為   ；
（4）實驗室用H2O2溶液和MnO2的混合物制氧氣，MnO2的作用是   ，欲從完全反應(yīng)后的剩余物中回收MnO2，實驗操作步驟是   。
①蒸發(fā)   ②過濾   ③溶解   ④洗滌   ⑤烘干

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

通過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，相信你已掌握了實驗室制取氣體的有關(guān)知識。請結(jié)合圖示回答下列問題。

（1）請寫出圖中標號a、b儀器的名稱：a     ；b  　   。
（2）實驗室常用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為               ，選用的發(fā)生裝置是  　　（填裝置序號，下同），收集裝置是      。
（3）檢查裝置B氣密性的方法是                                                      。
（4）裝置B與D組合，可以制取的一種氣體是    ，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為                 。
（5）F裝置可用來測量生成的CO2氣體的體積，在水面上放一層植物油的目的是                ，植物油上方原有的空氣對實驗的結(jié)果       （填“有”或“沒有”）明顯影響。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

根據(jù)如圖實驗裝置，按要求回答問題：

（1）寫出圖中帶有標號儀器的名稱：a　       　；b　                 　．
（2）實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣時，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是　 　，該裝置應(yīng)加上一團棉花，棉花團的作用是　          　，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為　                         　．
（3）實驗室制取二氧化碳氣體，應(yīng)選擇的發(fā)生和收集裝置為　       ；檢驗二氧化碳是否收集滿的方法是　                                                                   　．

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