用下列物質(zhì)的字母序號填空：
A．鎂 B．氧氣 C．氮氣 D．紅磷 E．一氧化碳 F．大理石
（1）用于急救病人的是 ▲ ； （2）可制作照明彈的是 ▲ ；
（3）充入食品包裝袋內(nèi)的是 ▲ ； （4）可制用作煙幕彈的是 ▲ ；
（5）實驗室制CO2的原料是 ▲ ； （6）煤氣的主要成分是 ▲ 。
科目：初中化學 來源： 題型：
碳與碳的化合物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生
活中有廣泛的用途。
(1)右圖是碳原子結構示意圖，碳原子的質(zhì)子數(shù)是 ，碳元
素在元素周期表中位于第 周期。
(2)古代用墨書寫或繪制的字畫雖年久仍不變色，原因是墨中主
要成分碳具有 性。右圖是木炭還原氧化銅的實驗，大試管
中的反應體現(xiàn)了碳的還原性，其反應的化學方程式是 ，
單質(zhì)碳的還原性可以用于冶金工業(yè)。
(3)二氧化碳能參與光合作用完成大氣中的“碳循環(huán)”，
但是大氣中二氧化碳的含量不斷上升，會使全球變
暖。蔬菜大棚用作氣肥的二氧化碳，可用多種方法制
得，例如可以用稀硫酸與碳酸氫銨（NH4HCO3）反應制
得，反應后生成硫酸銨、水和二氧化碳，這一反應的
化學方程式是 。
(4) 研究發(fā)現(xiàn)：物質(zhì)的結構決定性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。如：一氧化碳也能還原氧化銅，也有還原性。從化學反應前后碳元素化合價的變化特點分析，一氧化碳和碳都具有還原性的原因是 ；而二氧化碳沒有還原
性的原因是 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
實驗室制取氣體所需裝置如下所示。請回答以下問題：
A B C D E
（1）裝置中標“a”的儀器名稱是 ▲ ，標“b”的儀器名稱是 ▲ 。
（2）用高錳酸鉀制取并收集一瓶的氧氣，發(fā)生反應的的符號表達式為 ▲ ，
所選用的發(fā)生裝置是 ▲ （填字母序號，下同），收集裝置是E或 ▲ 。當用E方法收集O2，收集滿并取出集氣瓶后，停止該實驗的正確操作方法是
先 ▲ 。
（3）利用右圖Ⅱ裝置（夾持裝置未畫出）能進
行的實驗是 ▲ 。
A．用高錳酸鉀制氧氣
B．用雙氧水與二氧化錳制氧氣
C．用石灰石與稀鹽酸制二氧化碳
（4）圖Ⅱ中的氣體發(fā)生裝置雖然簡單，操作方便，但無法控制反應速率。請從圖III
中選取 ▲ （選填序號）與圖Ⅱ組裝成新的氣體發(fā)生裝置，以達到控制反應速率的目的。
（5）催化劑在生產(chǎn)、生活和科研中的地位越來越重要。實驗室用過氧化氫溶液分解制取氧氣時，就常用二氧化錳作催化劑。
【提出問題】紅磚粉能作過氧化氫分解的催化劑嗎？
【提出猜想】甲同學認為紅磚粉可以代替MnO2作過氧化氫溶液分解的催化劑。
【設計實驗】
①在試管中加入10mL6%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管中；
②準確稱量0.5g紅磚粉，并放入另一支試管中，將帶火星的木條伸入試管中；
③在步驟②的試管中加入10mL 6%過氧化氫溶液，將帶火星木條伸入試管中；
④待步驟③的試管中無氣泡冒出后，經(jīng)過操作A、洗滌、干燥、稱量得粉末仍為0.5g；
⑤另取10mL6%過氧化氫溶液，加入步驟④中所得固體，將帶火星木條伸入試管。
【問題討論】
a．步驟①中的現(xiàn)象為 ▲ ，步驟③、⑤中帶火星的木條復燃。
b．步驟④中操作A的名稱是 ▲ 。若提供了鐵架臺、玻璃棒、燒杯還缺少的玻璃儀器為 ▲ ，其中玻璃棒的作用為 ▲ 。
c．步驟①和步驟③的操作目的是 ▲ 。
d．步驟⑤實驗的目的為 ▲ 。
【實驗結論】： ▲ 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
向盛有水的燒杯中加入少量品紅，品紅在靜置的的水中擴散。從分子的角度對此現(xiàn)象的正確解釋是 （ ）
A．分子是不斷運動的 B．分子是可分的
C．品紅分子發(fā)生變化 D．分子體積很小
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