（2007?達(dá)州）“節(jié)約能源、減少有害物質(zhì)排放”是解決當(dāng)前能源危機(jī)和環(huán)境污染的重要策略．下列做法不符合這一要求的是（　�。�
分析：A、根據(jù)節(jié)能減排的含義判斷．
B、根據(jù)回收垃圾的意義判斷．
C、根據(jù)減少二氧化碳的排放措施和二氧化硫的毒性判斷．
D、根據(jù)目前的能源結(jié)構(gòu)判斷．
解答：解：A、關(guān)閉高能耗高排污企業(yè)，能節(jié)約能源，減少有害物質(zhì)的排放，所以正確．
B、回收利用固體垃圾，不但能減少環(huán)境污染，還能節(jié)約資源，所以正確．
C、研發(fā)燃煤除硫的新技術(shù)，能減少有毒的二氧化硫氣體的排放，所以正確．
D、目前的主要能量來源是化石燃料，禁止開采化石能源是不切合實(shí)際的，所以錯(cuò)誤．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：信息、能源、材料、環(huán)境是當(dāng)今世界四大首要問題，“節(jié)能、減排”是解決當(dāng)前能源危機(jī)和環(huán)境污染的重要策略，在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如何才能節(jié)約能源，減少二氧化碳的排放，是化學(xué)考查熱點(diǎn)之一．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2007?達(dá)州）20℃時(shí)，向一杯不飽和的KNO3溶液中逐步加入KNO3晶體（溫度保持不變，水分蒸發(fā)不計(jì)）．下列圖象能表示在這一過程中，溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)隨加入的KNO3晶體質(zhì)量而變化的是（　　）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2007?達(dá)州）氧化銀鈕扣電池常用于手表和電腦．電池內(nèi)反應(yīng)的化學(xué)方程式為Zn+Ag2O=ZnO+2Ag，該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是
置換反應(yīng)
置換反應(yīng)
，在這一過程中，實(shí)現(xiàn)了
化學(xué)
化學(xué)
能轉(zhuǎn)化成電能．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2007?達(dá)州）為了研究煉鐵原理，我市某校九年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組按如圖所示，用一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)請(qǐng)你一起參與．
（1）該實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要先通一會(huì)兒一氧化碳再加熱，其目的是
排凈試管內(nèi)空氣，防止一氧化碳與空氣在高溫下混合發(fā)生爆炸
排凈試管內(nèi)空氣，防止一氧化碳與空氣在高溫下混合發(fā)生爆炸
．
（2）右邊試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
．反應(yīng)停止后，同學(xué)們對(duì)冷卻后玻璃管內(nèi)固體物質(zhì)的組成成分產(chǎn)生了興趣，大家紛紛提出自己的猜想．請(qǐng)將你的猜想寫出：猜想一：
Fe
Fe
．
猜想二：
Fe和Fe2O3的混合物
Fe和Fe2O3的混合物
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2007?達(dá)州）為了探究物質(zhì)在化學(xué)變化時(shí)，參加反應(yīng)的反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量是否相等．某校甲、乙兩個(gè)興趣小組分別設(shè)計(jì)了如圖的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)．

[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
如圖所示，甲小組把盛有適量CuSO4溶液的小試管放入盛有石灰水的燒杯中，乙小組把盛有適量Na2CO3溶液的小試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中；然后將燒杯放到天平上，用砝碼平衡；接著取下燒杯并將其傾斜，使試管同和燒杯內(nèi)的兩種溶液混合發(fā)生反應(yīng)，待反應(yīng)后再把燒杯放到天平上，觀察天平是否平衡．
根據(jù)要求，請(qǐng)回答：
[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]
反應(yīng)后，甲小組的天平指針指向刻度盤的
中間
中間
，乙小組的天平指針指向刻度盤的
右邊
右邊
．（選填“左邊”、“右邊”或“中間”）
[解釋與結(jié)論]
甲小組的結(jié)論為：
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
；
乙小組的解釋為：
反應(yīng)中有二氧化碳?xì)怏w生成，因此燒杯內(nèi)總質(zhì)量會(huì)減少．
反應(yīng)中有二氧化碳?xì)怏w生成，因此燒杯內(nèi)總質(zhì)量會(huì)減少．
．
[反思與評(píng)價(jià)]
比較兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，若使用的試劑不變，應(yīng)改進(jìn)的是：
將乙小組中的燒杯改為密閉容器并使用氣球等作為緩沖裝置
將乙小組中的燒杯改為密閉容器并使用氣球等作為緩沖裝置
；由此，你將得出新的結(jié)論：探究或驗(yàn)證反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，若要用到
有氣體參加或生成的反應(yīng)，應(yīng)該在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有氣體參加或生成的反應(yīng)，應(yīng)該在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
．

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