科學探究是奇妙的過程．陳強同學在進行實驗探究之前，準備了如圖所示的實驗裝置．請你幫他完成以下實驗內(nèi)容．（所選裝置用其字母代號表示）
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（1）請寫出裝置中標號儀器的名稱：a．
 
；b．
 
．
（2）寫出一個實驗室制取氧氣的化學方程式：
 
，根據(jù)該反應原理，可選擇裝置圖中
 
與
 
組裝一套制取氧氣的裝置．
（3）你所選擇的上述制取氧氣的發(fā)生裝置
 
（選填“能”或“不能”）用于實驗室制備二氧化碳，理由是
 
．
分析：（1）依據(jù)實驗室常用儀器的認識解答本題；
（2）根據(jù)實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的裝置，屬于固體加熱型，故選發(fā)生裝置A；氧氣不易溶于水且不與水反應，因此能用排水法收集較純凈的氧氣，故選C；根據(jù)書寫化學方程式的步驟：寫配注等，書寫方程式；
（3）根據(jù)實驗室制取二氧化碳的原理與二氧化碳的性質(zhì)進行分析解答本題；
解答：解：
（1）依據(jù)實驗室常用儀器的認識可知：a的儀器名稱是：酒精燈，b的儀器名稱是：試管；
（2）根據(jù)實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的裝置，屬于固體加熱型，故選發(fā)生裝置A；氧氣不易溶于水且不與水反應，因此能用排水法收集較純凈的氧氣，故選C；加熱高錳酸鉀制取氧氣的方程式為：2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑；
（3）加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置不能用于實驗室制取二氧化碳；因為①制取CO2是固體與液體常溫下反應，不能用固體加熱裝置；②CO2溶于水，不能用排水法收集；
答案為：
（1）酒精燈；試管；
（2）2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑；AC；
（3）不能；①制取CO2是固體與液體常溫下反應，不能用固體加熱裝置；②CO2溶于水，不能用排水法收集．
點評：本題考查學生對實驗室制取二氧化碳與氧氣的反應原理、裝置的理解與比較，及正確書寫化學方程式的解題能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

30、科學探究是奇妙的過程，請你一起參與實驗探究，并填寫下列空白：
（1）[提出問題]小松同學用“雙氧水”（過氧化氫溶液）清洗傷口時，不小心將過氧化氫溶液滴到水泥地板上，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡產(chǎn)生．小松聯(lián)想到自己曾經(jīng)用二氧化錳做過氧化氫分解的催化劑，他想，水泥塊能否也可作過氧化氫分解的催化劑呢？于是他到附近建筑工地取回一些小水泥塊，并用蒸餾水浸泡、沖洗、干燥，并進行以下探究．
（2）[猜想]水泥塊能作過氧化氫分解的催化劑．
（3）[實驗驗證]
   實驗步驟  實驗現(xiàn)象  實驗結論
 實驗一
將帶火星的木條伸入盛有過氧化氫的試管中
  木條不復燃  常溫下過氧化氫溶液不分解
 實驗二  在裝有過氧化氫溶液的試管中加入水泥塊，然后將帶火星的木條伸入試管中  木條復燃
加入水泥塊能加快過氧化氫的分解速率

（4）[結論]水泥塊能加快過氧化氫的分解速率，故水泥塊能作過氧化氫分解的催化劑．
（5）[討論與反思]小芳認為：僅憑上述兩個實驗還不能證明水泥塊為過氧化氫分解的催化劑，她覺得需要增加一個探究實驗：探究
水泥塊在反應前后質(zhì)量是否改變．
；
（6）[實驗步驟]①準確稱量水泥塊的質(zhì)量；②完成實驗二；③待反應結束，將實驗二試管里的物質(zhì)進行過濾，洗滌，
干燥
，
稱重
；
④對比反應前后水泥塊質(zhì)量．
（7）[分析]如果水泥塊反應前后質(zhì)量不變，則說明水泥塊可以作過氧化氫分解的催化荊．但小華認為，要證明小松的猜想，小芳的補充實驗還是不足夠，還需要再補充一個探究實驗：探究
水泥塊的化學性質(zhì)在反應前后是否改變．
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2011?嘉定區(qū)一模）
科學探究是奇妙的過程，某同學在進行實驗探究時，向一種無色液體中加入一種白色塊狀固體，立即產(chǎn)生一種無色無味的氣體．
①此氣體是什么物質(zhì)？驗證它的實驗方案如下：
猜想 實驗步驟 現(xiàn)象及結論
此氣體可能是
CO2
CO2
將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中
將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中
變渾濁則猜想成立
變渾濁則猜想成立
②產(chǎn)生此氣體的化學方程式是
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
．可用
向上排空氣
向上排空氣
法收集該氣體．
③該同學想制取該氣體，現(xiàn)提供制取和收集該氣體的裝置如圖所示，請你幫他選擇．

A．寫出編號所指儀器的名稱：a
分液漏斗
分液漏斗
  b
集氣瓶
集氣瓶
．
B．若要制取并收集該氣體，應采用的發(fā)生裝置、收集裝置分別是
A
A
、
E
E
（填序號）．利用該發(fā)生裝置實驗室還可以制取
O2
O2
氣體．
C．若用圖F收集該氣體，氣體應從
C
C
端（填“c”或“d”）導人．
④該同學想進一步研究該氣體的性質(zhì)．用燒瓶收集滿該氣體，燒瓶用帶導管（導管一端綁有一個氣球）的橡皮塞塞緊．如圖所示，擠捏膠頭滴管，使液體X滴人燒瓶中，她驚奇地發(fā)現(xiàn)氣球逐漸脹大．

A．請你寫出液體X的化學式：
Ca（OH）2（或NaOH）
Ca（OH）2（或NaOH）
，并簡述理由：
CO2被液體X吸收使瓶內(nèi)氣壓變小
CO2被液體X吸收使瓶內(nèi)氣壓變小

B．該氣體是滅火的常用材料，請再舉一例該物質(zhì)的用途：
促進植物光合作用（干冰人工降雨等）
促進植物光合作用（干冰人工降雨等）
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

科學探究是奇妙的過程，請你一起參與實驗探究，并填寫下列空白．
（1）【提出問題】小森同學在滴加FeCI3水溶液時，不小心把滴加FeCI3水溶液的滴管放入到盛過氧化氫水溶液的試劑瓶中，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生．小森聯(lián)想到用二氧化錳可做過氧化氫分解的催化劑，他想FeCI3水溶液能否也可以做過氧化氫分解的催化劑呢？于是他做了以下探究．
（2）【猜想與假設】FeCI3水溶液能做過氧化氫分解的催化劑嗎？
（3）【查閱資料】FeCI3水溶液中得微粒有：．H2O、Fe3+和CI-
（4）【設計與實驗】
實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結論
在一支試管中加入5ml 15%的H2O2溶液，然后滴入適量的FeCI3水溶液，把帶火星的木條伸入試管．
帶火星的木條復燃
FeCl3溶液可以作H2O2分解的催化劑
FeCl3溶液可以作H2O2分解的催化劑
（5）【討論與反思】因為FeCI3溶液中含有H2O、Fe3+和CI-三種微粒，小森同學又做了三種猜想：
猜想1：真正催化分解H2O2的是FeCI3溶液中的H2O
猜想2：真正催化分解H2O2的是FeCI3溶液中的Fe3+
猜想3：真正催化分解H2O2的是FeCI3溶液中的CI-
你認為最不可能的是猜想
猜想1
猜想1
，理由是
過氧化氫溶液中有水
過氧化氫溶液中有水

（6）【實驗結論】猜想成立．

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科目：初中化學 來源： 題型：

科學探究是奇妙的過程，某同學在進行實驗探究時，向一種無色液體中加入黑色粉末狀固體，立即產(chǎn)生一種無色無味的氣體．
（1）產(chǎn)生此氣體的化學方程式是
 
．
（2）該同學想制取該氣體，現(xiàn)提供制取和收集該氣體的裝置如圖，請你幫他選擇．
精英家教網(wǎng)
①若要制取并收集該氣體，應采用的發(fā)生裝置、收集裝置分別是
 
、
 
（填序號）
②若用圖F收集該氣體，氣體應從
 
端（填“c”或“d”）導人．
③為控制反應進行，需調(diào)節(jié)
 
（填儀器名稱）向下滴加液體速度．

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