31、在實驗課上，老師要同學們配制15%的氯化鈉溶液50g．
（1）計算：配制15%的氯化鈉溶液50g，需氯化鈉的質量為
7.5
g，水的體積為
42.5
 mL．
（2）甲同學按圖所示步驟依次操作．

其錯誤的操作步驟有
A
    和
B
 （填字母序號）；B中儀器名稱為
量筒
；
E中玻璃棒的作用是
攪拌，加速溶解
．
（3）乙同學在將稱量好的氯化鈉倒入燒杯中時，不小心有一部分氯化鈉固體撒出，則其所配溶液溶質質量分數(shù)與15%相比
偏低
  （答“偏低”、“偏高”、或“相等”）
分析：（1）利用溶質質量=溶液質量×溶液中溶質質量分數(shù)，計算該溶液中氯化鈉的質量，溶液質量與氯化鈉質量差即為溶液中水的質量．
（2）根據(jù)藥品的稱量和液體的量取方法判斷；
（3）根據(jù)溶質和溶液的質量關系判斷．
解答：解：
（1）50g 15%的氯化鈉溶液中氯化鈉的質量=50g×15%=7.5g，該溶液中溶劑水的質量=50g-7.5g=42.5g；
（2）錯誤的操作步驟有 A，沒有按照左物右碼的規(guī)定稱量藥品，B沒有平視凹液面的最低處；B中儀器名稱為量筒；E中玻璃棒的作用是攪拌，加速溶解．
（3）配制溶液過程中，溶質損失，溶液的溶質質量分數(shù)會減�。�
故答案為：（1）7.5；42.5；
（2）A；B；量筒；攪拌，加速溶解；
（3）偏低
點評：配制溶液常見操作：固體溶質加水溶解，配制步驟計算、稱量、溶解；注意正確的操作方法和正確的使用儀器．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)化學課上，陳老師說：“空氣是人類和一切動植物的生命支柱，那么空氣是由哪些物質組成的呢？請同學們設計不同測定空氣中氧氣含量的實驗方案”．幾分鐘后，我們設計了如圖所示A、B二組裝置進行實驗探究．
（1）小妮同學說：“A組的實驗現(xiàn)象是：
 
．”
（2）交流實驗方案時，我們引起了一場爭論．
正方觀點：B組能比較準確地達到實驗目的，A組不能比較準確地達到實驗目的．
反方觀點：A組能比較準確地達到實驗目的，B組不能比較準確地達到實驗目的．
我贊同
 
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
 
；
（3）小結時，思雅同學說：“空氣中氧氣約占
 
體積，我能寫出磷燃燒的化學方程式為
 
．”
（4）課后反思時，小華說：“在做其實驗探究過程中，獲得成功：A組實驗獲得成功的關鍵，操作過程要注意到：
①
 
、②
 
．實驗中小組成員之間應該：
 
．”

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗課上，老師展示了兩瓶無標簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：
 
、
 
．
（2）交流試驗方案時，小芳同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同
 
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
 
．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）
 
．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質質量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應后秤量溶液的質量為12.2g．
求：①參加反應的二氧化碳的質量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為
 
．
（5）小結時，小文同學說：“堿能與某些非金屬氧化物反應生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應的化學方程式
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

32、化學課上，智老師展示兩瓶無標簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，并進行實驗”．幾分鐘后，我們設計了多種方案．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是：
用酚酞試液或石蕊試液做試劑
、
用碳酸鈉做試劑
．
（2）交流實驗方案時，羅宇同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同
反方
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
雖二氧化碳不與鹽酸反應，但氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳發(fā)生反應時無明顯現(xiàn)象，因此不能對二者進行區(qū)別．
．
驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）
向生成物的溶液中滴加稀鹽酸，如果有氣泡產(chǎn)生，證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應
．
（3）在上述探究過程中，要注意安全，因為
鹽酸和氫氧化鈉都具有很強的腐蝕性
．
（4）小結時，思揚同學說：“堿與二氧化碳反應生成鹽和水”，我能寫出二氧化碳與另一種堿反應的化學方程式
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

實驗課上，老師展示了兩瓶無標簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：______、______．
（2）交流試驗方案時，小芳同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）______．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質質量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應后秤量溶液的質量為12.2g．
求：①參加反應的二氧化碳的質量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為______．
（5）小結時，小文同學說：“堿能與某些非金屬氧化物反應生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應的化學方程式______．

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科目：初中化學 來源：2011年浙江省溫州市蒼南縣新安店中學中考化學模擬試卷（一）（解析版） 題型：解答題

實驗課上，老師展示了兩瓶無標簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：______、______．
（2）交流試驗方案時，小芳同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）______．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質質量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應后秤量溶液的質量為12.2g．
求：①參加反應的二氧化碳的質量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為______．
（5）小結時，小文同學說：“堿能與某些非金屬氧化物反應生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應的化學方程式______．

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