【題目】建立基本的化學觀念可以讓我們更好的理解化學,如形成守恒觀念,可以更好的理解質(zhì)量守恒定律,下列表述正確的是( )
A.每1個C原子和1個O2分子反應(yīng),生成2個CO2分子
B.32g S與32g O2完全反應(yīng),生成64g SO2
C.鎂條燃燒后固體質(zhì)量增加,故質(zhì)量守恒定律不是普遍規(guī)律
D.10g水蒸氣變成10g水蒸氣,變化前后質(zhì)量相等,遵循質(zhì)量守恒定律
【答案】B
【解析】解:A、碳和氧氣在點燃的條件下生成二氧化碳,化學方程式為:C+O2 CO2 , 每1個C原子和1個O2分子反應(yīng),生成1個CO2分子,故A錯誤; B、硫和氧氣在點燃的條件下生成二氧化硫,化學方程式為:S+O2 SO2 , 32gS與32gO2完全反應(yīng),生成64g二氧化硫,故B正確;
C、鎂條燃燒后固體質(zhì)量增加,增加了參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量,遵循質(zhì)量守恒定律,故C錯誤;
D、10g水蒸氣變成10g水蒸氣,屬于物理變化,不能用質(zhì)量守恒定律解釋,故D錯誤.
故選B.
根據(jù)在化學反應(yīng)中,參加反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和,所以質(zhì)量守恒定律只能用來解釋化學反應(yīng)進行分析.
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖是給水通電的簡易實驗裝置.則A中試管中產(chǎn)生的氣體是 , 檢驗B試管內(nèi)氣體的方法是 , 裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式是 .
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下列裝置使用不恰當?shù)氖牵?/span> )
A.實驗室收集氫氣
B.用現(xiàn)有條件檢查裝置氣密性
C.證明CO2能與NaOH溶液反應(yīng)
D.探究燃燒的三個條件
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】為解決日益加劇的溫室效應(yīng)等問題,科學家正在研究建立如圖所示的二氧化碳新循環(huán)體系:
上述關(guān)系圖能反映的化學觀點或化學思想有( )
①化學變化中元素種類是守恒的;
②燃燒時化學能可以轉(zhuǎn)化為熱能和光能;
③化學能可以轉(zhuǎn)化為機械能;
④光能或電能可以轉(zhuǎn)化為化學能;
⑤二氧化碳也是一種重要的資源.
A.①②③
B.①②④⑤
C.①④⑤⑥
D.①②③④⑤
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】久置的銅制品表面能生成綠色的銅銹[主要成分為Cu2(OH)2CO3],某化學興趣小組對銅生銹的條件進行了以下探究.
(1)【提出猜想】根據(jù)銅銹的組成元素推測,銅生銹可能是銅與空氣中的二氧化碳、水等物質(zhì)反應(yīng)的結(jié)果. 【實驗設(shè)計】興趣小組同學取打磨光量的銅絲,設(shè)計了如圖所示的四個實驗.
【現(xiàn)象分析】若干天后,發(fā)現(xiàn)只有D瓶中的銅絲出現(xiàn)綠色的銅銹,其他瓶中的銅絲均無銅銹出現(xiàn).
(i)實驗B、C瓶中所使用的蒸餾水是經(jīng)煮沸后迅速冷卻的蒸餾水,其目的是 .
(ii)B瓶與D瓶中的現(xiàn)象對比,可以得出的結(jié)論是 .
(2)【實驗結(jié)論】由上述四個實驗可分析得出,銅生銹是銅與空氣中的共同作用的結(jié)果.
(3)【拓展探究】以銹蝕嚴重的廢銅屑為原料,回收制取純銅. 查閱資料:Cu2(OH)2CO3+2H2SO4═2CuSO4+3H2O+CO2↑
Cu2(OH)2CO3 2CuO+H2O+CO2↑
如圖是該興趣小組設(shè)計的兩種回收銅的實驗方案:
【分析評價】①步驟Ⅱ反應(yīng)過程中發(fā)生了還原反應(yīng)的物質(zhì)是(填化學式).
②步驟Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ都需要進行的實驗操作是 .
③步驟Ⅴ過程發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為 .
④同一份廢銅屑分別通過上述兩種方案最終得到的銅的質(zhì)量:方案一(填“>”或“=”或“<”)方案二.以上兩種方案中,方案二優(yōu)越于方案一,理由是(任答一點).
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下列實驗?zāi)苓_到預期目的的是( )
A. 用稀硫酸與大理石反應(yīng)制取CO2氣體
B. 用銅、稀硫酸和空氣為原料制取硫酸銅
C. 將石蕊試液滴入pH小于7的溶液中,溶液顯藍色
D. 二氧化碳氣體中混有少量雜質(zhì)氯化氫,將其通入氫氧化鈉溶液中除去雜質(zhì)
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