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類推是化學學習中常用的思維方法，以下備選答案不正確的是 （　�。�
①堿的水溶性顯堿性，所以堿性溶液一定是堿的溶液②碳酸鹽與鹽酸反應生產氣體，所以與鹽酸生成氣體的一定是碳酸鹽．③有機物都含碳元素，所以含碳元素的一定是有機物．④化學反應往往伴隨則發(fā)光、放熱，產生氣體，生成沉淀或顏色的改變等明顯現象．如果沒有看到明顯現象，說明沒有發(fā)生化學變化．⑤酸堿中和生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應是中和反應．
A、只有①②③④
B、只有①②④⑤
C、只有②③④⑤
D、①②③④⑤
考點：堿的化學性質,酸的化學性質,中和反應及其應用,有機物的特征、分類及聚合物的特性,化學變化的基本特征
專題：物質的變化與性質,物質的分類,常見的酸 酸的通性,常見的堿 堿的通性
分析：堿性溶液不一定是堿溶液；與鹽酸反應放出氣體的物質不一定是碳酸鹽，還可能是金屬；含碳元素的化合物不一定是有機物；氫氧化鈉與鹽酸反應沒有明顯的現象，生成鹽和水的反應不一定是中和反應．
解答：解：①堿性溶液不一定是堿溶液，例如碳酸鈉屬于鹽，水溶液顯堿性．
②與鹽酸反應放出氣體的物質不一定是碳酸鹽，例如鋅和鹽酸反應能生成氫氣和氯化鋅．
③含碳元素的化合物不一定是有機物，例如二氧化碳、一氧化碳等物質中含有碳元素，不屬于有機物．
④氫氧化鈉與鹽酸反應沒有明顯的現象．
⑤生成鹽和水的反應不一定是中和反應，例如二氧化碳和氫氧化鈉反應生成鹽碳酸鈉和水，不屬于中和反應．
以上推理都不正確．
故選D．
點評：解答本題要充分理解二氧化碳、一氧化碳、碳酸、碳酸鹽等物質，雖然是含有碳元素的化合物，但是性質和無機物相似，屬于無機物．
練習冊系列答案
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科目：初中化學 來源： 題型：

下列變化中，屬于化學變化的是（　�。�
A、滴水成冰B、燃放煙花
C、干冰升華D、蘋果榨汁

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列有關說法不合理的是（　�。�
A、“缺鐵性貧血”里所說的鐵不是單質鐵，而是鐵元素
B、家用鋁鍋不可以用來盛放酸性食物
C、氧化鈣溶解于水會于水發(fā)生化學反應，并且放出大量的熱
D、硝酸銨溶解于水會放熱

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科目：初中化學 來源： 題型：

如是鎘元素的原子結構示意圖和元素周期表中的信息示意圖，有關的說法正確的是（　　）
A、鎘元素屬于非金屬元素
B、鎘在化學反應中易失去兩個電子
C、鎘的相對元質量為112.4，中子數為48
D、鎘元素位于周期表中第四周期

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科目：初中化學 來源： 題型：

向錐形瓶中加入2g 二氧化錳和100g 雙氧水，至不再產生氣泡為止，稱得剩下物質的總量為98.8g，問：
（1）制得氧氣多少克？
（2）雙氧水中含有多少過氧化氫？
（3）反應生成多少克水？

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科目：初中化學 來源： 題型：

在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液轉變?yōu)轱柡腿芤嚎刹扇〉姆椒ㄓ?div id="ie0pilu" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．（要求填寫一種方法）．葡萄糖由
 
種元素組成，其中碳元素的質量分數為
 
．要把10g這種葡萄糖溶液稀釋為2%的溶液，需要水的質量是
 
g．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是探究空氣中氧的含量的裝置圖．
（1）實驗前要檢查
 
．
（2）紅磷燃燒，你觀察到的現象是
 
；化學反應的方程式：
 
．
（3）打開彈簧夾，觀察到
 
，說明空氣中氧氣約占空氣總體積的
1
5
．
（4）通過此實驗還可得出集氣瓶內剩余氣體（即氮氣）具有的性質
 
．（寫一點）
（5）實驗過程中往往會出現測量值偏小的情況，可能的原因有：
 
 （寫一點）

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科目：初中化學 來源： 題型：

三位同學分別用相同質量分數的稀鹽酸，測定某石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數（石灰石的雜質既不與酸反應，也不溶于水）
（1）小敏的方法可用如下流程表示，測得的碳酸鈣的質量分數為
 
；

他在過濾操作中，需要用到的玻璃儀器有
 
（選填序號）
A．酒精燈、漏斗玻璃棒  B．漏斗、玻璃棒、燒杯  C．酒精燈、試管、玻璃棒
（2）小華取10克樣品，用如圖甲實驗裝置進行實驗，反應結束后，測得B裝置質量增加了4.6克，算得碳酸鈣的質量分數，發(fā)現與事實嚴重不符，造成這種情況的可能原因是
 
．

（3）小軍用如圖乙的實驗裝置進行實驗，將20克稀鹽酸加入到1.25克樣品中，生成的CO2體積與反應時間的關系如圖丙，已知本實驗條件下CO2的密度為1.8克/升，求該石灰石樣品中CaCO3的質量分數．
（4）求實驗所用的稀鹽酸溶質質量分數．

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科目：初中化學 來源： 題型：

請從紅磷、氧氣、水、稀鹽酸、石灰石，高錳酸鉀中選取適當的物質，按下列要求寫出有關反應的化學方程式：
（1）軍事上用作煙幕彈的化合反應
 
；
（2）生成兩種單質的分解反應
 
；
（3）實驗室制取二氧化碳的反應
 
．
（4）實驗室制取氧氣
 
．

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