【題目】某化學小組圍繞燃燒與滅火的主題開展了相關活動。請你參與完成:
(知識回憶)(1)可燃物燃燒的必備條件是____________________________。
(交流討論)
(2)改進后的裝置(如圖乙)與圖甲相比,其優(yōu)點是_____________________。欲使圖乙中的紅磷著火,可將試管從水中取出并_______后才能對試管加熱。
(3)將裝有某氣體的大試管口朝下垂直插入水中,使試管罩住白磷(如圖丙所示),結果觀察到了“水火相容”的奇觀,則大試管所裝氣體可能是____________。
(綜合應用)(4)“水火不相容”是指水能滅火,其實水有時也可以“生火”,比如鉀遇水會立刻著火,因為鉀遇水生成H2和氫氧化鉀,該反應是 _____(填“吸熱”或“放熱”)反應。
【答案】 與氧氣(空氣)接觸,溫度達到可燃物的著火點 減少污染(環(huán)保) 擦干 氧氣(空氣) 放熱
【解析】【知識回憶】(1)可燃物燃燒的必備條件是與氧氣(空氣)接觸,溫度達到可燃物的著火點!窘涣饔懻摗(2)改進后的裝置(圖乙)與圖甲相比,其優(yōu)點是減少污染(環(huán)保) ,磷燃燒冒白煙,污染環(huán)境。欲使圖乙中的紅磷著火,可將試管從水中取出并擦干后才能對試管加熱,以防試管炸裂。(3)將裝有某氣體的大試管口朝下垂直插入水中,使試管罩住白磷(如圖丙所示),結果觀察到了“水火相容”的奇觀,則大試管所裝氣體可能是氧氣(空氣),可燃物燃燒的必備條件是與氧氣(空氣)接觸,溫度達到可燃物的著火點。【綜合應用】(4)“水火不相容”是指水能滅火,其實水有時也可以“生火”,比如鉀遇水會立刻著火,因為鉀遇水生成H2和氫氧化鉀,該反應是放熱反應。
點睛∶水可以滅火,水也可以生火。只要滿足可燃物燃燒的條件,可燃物就完全可以燃燒。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖是四種粒子的結構示意圖,下列說法正確的是( )
A.②③屬于同種元素 B.②④的化學性質相同
C.②的符號為Al+3 D.①③形成的化合物是MgF2
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】用化學符號表示:
(1)2個氮原子____________。 (2)氧化鎂中鎂元素顯+2價_____________。
(3)2個鈣離子____________。 (4)2個五氧化二磷分子______________。
(5)保持水的化學性質的最小粒子是_________。
(6)地殼中元素種類達90余種,其中含量最多的元素是__________,含量最多的金屬元素是__________,寫出這兩種元素形成的化合物的化學式______________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】含有鋁粉l.8g、鋅粉6.5g、鐵粉11.2g、銅粉3.8g的混合物與一定質量的稀硫酸充分反應后,有6.6g金屬剩余,則生成氫氣的總質量為________g;其中產生氫氣質量最多的反應的化學方程式為________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】現(xiàn)有以下儀器,請回答下列問題。
(1)圖中標號儀器的名稱:①______②______;
(2)如果稱取一定質量的高錳酸鉀放在大試管中,將溫度控制在 250 ℃加熱制取氧氣。應選擇的發(fā)生裝置是______________(填字母);
其反應的符號表達式是_______________________;屬于_______反應(基本反應類型);實驗結束時,乙同學發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣大于理論產量,針對這一現(xiàn)象,同學們進行了如下探究:
(提出猜想)猜想Ⅰ:反應生成的二氧化錳分解放出氧氣。
猜想Ⅱ:反應生成的錳酸鉀分解放出氧氣。
做出上述猜想的理由是________________________________。
(實驗驗證)同學們分為兩組,分別進行以下實驗:
①第一組同學取一定質量的二氧化錳,控制在 250 ℃加熱一段時間,冷卻后測得二氧化錳的質量不變。則猜想_____________錯誤。
②第二組同學取錳酸鉀控制在 250 ℃加熱一段時間,沒有用測定質量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結論。該組同學選擇的實驗方法是_______________________。
③實驗結束后,發(fā)現(xiàn)水槽內的水變成了紫紅色,可能的原因是_____(填字母)
A 氧氣溶于水后形成的
B 水槽內的水就是紫紅色的
C 管口沒有棉花,高錳酸鉀粉末通過導管進入水槽中
(3)如果用分解過氧化氫溶液來制取氧氣
①應選擇的發(fā)生裝置是_________(填字母):
②其反應的符號表達式是____________________________.
③收集較純凈氧氣的裝置是________;收集較干燥氧氣的裝置是________(填字母)
④收集氧氣的操作如下,其符合題意順序為______________;
a.當氣泡連續(xù)并比較均勻地放出時,再將導管口伸入盛滿水的集氣瓶
b.當氣體收集滿時,在水面下用玻璃片蓋住瓶口,移出水面正放在桌面上
c.將集氣瓶盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,倒立在盛水的水槽內
(4)實驗室用醋酸鈉固體與堿石灰固體共熱來制取甲烷。甲烷常溫下是一種無色、無味的氣體,密度比空氣的小,極難溶于水,F(xiàn)選擇合適的裝置來制取并收集,應選擇的發(fā)生裝置是___________(填字母);收集裝置是__________(填字母)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】氟里昂是一種常見的致冷劑.氟里昂在紫外線的照射下能分解出氯原子破壞臭氧層,其破壞臭氧的循環(huán)示意圖如下:
(1)請寫出臭氧的化學式_____;臭氧與氧氣化學性質不同的原因是_____;
(2)上述有幾個反應屬于化合反應_____;
A 0 B 1 C 2 D 3
(3)經過①②③的反應后,反應物氯原子的個數_____(“減少”、“增加”、“不變”),其原因是:在化學變化中,原子的_____和_____不變.;
(4)有科學家指出:“少量的氟里昂就能對臭氧層產生巨大的影響”,請你根據循環(huán)示意圖說明理由_____.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】某品牌純堿中含有少量氯化鈉.某化學探究小組欲測定該品牌純堿的純度(即碳酸鈉的質量分數).
(1)(一)甲組同學設計如圖1所示實驗:
(實驗步驟)
①組裝好如圖1儀器,并檢查________;
②稱取13.0g樣品放入錐形瓶中,加入少量蒸餾水溶解,并在其他裝置中加入相應的藥品;
③稱量裝置C的質量;
④打開分液漏斗旋塞滴入稀硫酸,直到不再產生氣泡為止;
⑤再次稱量裝置C的總質量;
⑥計算出樣品中碳酸鈉的質量分數.
(2)(實驗分析)
①A裝置中反應的化學方程式為________.
②B裝置的作用是________.
③如果沒有B裝置則所測樣品中碳酸鈉的質量分數________.(填偏大、偏小、不變)
④小明提出能否用鹽酸代替硫酸?同學們經過討論認為不能,理由是________.
⑤稱得純堿樣品的質量為13.0g,實驗前、后C裝置(包含藥品)的質量分別為61.2g和65.6g,則該純堿樣品的純度為________%(精確到0.1%).
(3)(二)乙組同學采用生成沉淀的方法來測定樣品中純堿的質量分數,設計了如圖2實驗:
①判斷加入氯化鋇溶液是否過量的合適方法是________,(填序號)然后觀察現(xiàn)象判斷.
A.靜置混合物X,向上層清液中繼續(xù)滴加氯化鋇溶液,若無白色沉淀生成,則氯化鋇已經過量;
B.向混合物X中滴加稀硫酸,若有白色沉淀生成則說明氯化鋇已經過量.
②判斷濾渣是否洗滌干凈,可以采取向最后的洗出液中滴加________,(填序號)然后觀察現(xiàn)象判斷.
A氯化鋇溶液 B稀硫酸 C硝酸銀溶液 D稀鹽酸
③根據實驗數據,乙組測得樣品中碳酸鈉的質量分數為________%(精確到0.1%).
(4)(實驗反思)
甲乙兩組同學所測該品牌中碳酸鈉的質量分數,你認為________組(填“甲”或“乙”)更準確,另一組存在較大偏差的原因可能是________.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】實驗時制取氣體的常用裝置如圖所示,回答下列問題:
(1)寫出圖中儀器的名稱:甲_____乙_____
(2)利用BF組合裝置制取氣體
①在二氧化錳催化下,加熱氯酸鉀(KClO3)固體制得氧氣,同時生成氯化鉀,該反應的化學方程式為_____,選擇B裝置為氣體發(fā)生裝置,原因是_____.利用裝置F收集氧氣的原因是_____;欲收集到純凈的氧氣,應待到_____放出時開始收集.
②利用加熱高錳酸鉀制取氧氣時,若收集到的氣體呈淺紫色,可能的錯誤操作是_____.若該實驗結束發(fā)現(xiàn)試管破裂了,可能的原因是_____(寫一點).
(3)利用CE組合裝置制取氣體
①制取二氧化碳的化學方程式為_____.比較A和C裝置,選擇C裝置來制備二氧化碳的優(yōu)點有_____(寫一點).檢驗集滿二氧化碳的方法是_____.
②利用C裝置制取氧氣,可選用的藥品為_____.
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