13、把一根燃著的木條，分別伸入裝有呼出的氣體和普通空氣的集氣瓶?jī)?nèi)，觀察到木條在空氣瓶?jī)?nèi)燃燒更旺．由此說(shuō)明（　�。�
分析：呼出的氣體中大部分的氧氣被人體吸收，并通過(guò)新陳代謝轉(zhuǎn)變成二氧化碳，所以呼出的氣體中氧氣要比空氣中含量低，又因?yàn)檠鯕庠蕉嗳紵酵�，所以燃著的木條在空氣瓶中比呼出氣體的瓶中更旺．
解答：解：
A、空氣的主要是由氮?dú)夂脱鯕饨M成，此選項(xiàng)與題意不相符，所以A不正確．
B、呼出的氣體中大部分的氧氣被人體吸收，并通過(guò)新陳代謝轉(zhuǎn)變成二氧化碳，所以呼出的氣體中氧氣要比空氣中含量低，所以B正確．
C、呼出過(guò)程中氧氣大部分被消耗，但不能被完全消耗，所以C不正確．
D、呼出的氣體主要還是氮?dú)�，二氧化碳含量相�?duì)增加，所以D不正確．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題是人體對(duì)吸入的空氣和呼出的氣體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)是解決此題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

有A、B、C、D、E五種氣體，它們分別是氫氣、氧氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷中的一種，現(xiàn)在拿一根燃著的木條進(jìn)行試驗(yàn)：A氣體能使燃著的木條火焰熄滅；B、C、D氣體能燃燒；E氣體能使燃著的木條燃燒得更旺．再在能燃燒的B、C、D氣體火焰上方分別罩一個(gè)干燥的冷燒杯，B、C火焰上方的燒杯壁上有水珠出現(xiàn)，而D火焰上方的燒杯壁上沒(méi)有水珠，燃燒后分別向三個(gè)燒杯內(nèi)注入足量澄清石灰水，振蕩，B、D燒杯內(nèi)石灰水變渾濁，C燒杯內(nèi)沒(méi)有變化．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）寫(xiě)出C、D兩種氣體的化學(xué)式：
C
 
D
 
．
（2）B氣體在空氣中燃燒的化學(xué)方程式是
 
．
（3）把氣體A通入澄清石灰水中的現(xiàn)象是
 
；
該反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

圖1為實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置，回答問(wèn)題：

（1）有標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)：②
水槽
水槽
，③
長(zhǎng)頸漏斗
長(zhǎng)頸漏斗
；
（2）用鋅和稀硫酸制取氫氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
C
C
 （填代號(hào)，下同），收集裝置是
F
F
．若要相同條件下，將相同質(zhì)量鎂、鋁、鐵分別放入盛有足量稀硫酸的3個(gè)燒杯中．反應(yīng)結(jié)束后，生成氫氣質(zhì)量小到大的順序是
鐵、鎂、鋁
鐵、鎂、鋁
．
（3）裝置B、C都可以制�。�2）氣體，比較這兩個(gè)裝置的不同，指出C裝置的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)
能控制反應(yīng)的發(fā)生和終止
能控制反應(yīng)的發(fā)生和終止
．
（4）加熱固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫銨都能產(chǎn)生CO2，其化學(xué)方程式分別是：
①2NaHCO3══Na2CO3+H2O+CO2↑    ②NH4HCO3══NH3↑+H2O+CO2↑
某同學(xué)采用反應(yīng)①的方法制取CO2，應(yīng)該選用的發(fā)生裝置是
A
A
，他不選擇反應(yīng)②制取CO2的理由是
固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫銨需加熱才能產(chǎn)生氫氣二氧化碳
固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫銨需加熱才能產(chǎn)生氫氣二氧化碳
．
（5）如圖2所示裝置可用來(lái)測(cè)量生成的CO2的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是
防止二氧化碳溶于水且和水反應(yīng)，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
防止二氧化碳溶于水且和水反應(yīng)，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
，植物油上方原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
有
有
（填“有”或“無(wú)”）明顯影響．
（6）小張學(xué)正在收集一瓶CO2，不知是否收集滿(mǎn)了，其驗(yàn)滿(mǎn)方法是
在集氣瓶口放一根燃著的木條
在集氣瓶口放一根燃著的木條
．
（7）A裝置檢查氣密性的方法是：把導(dǎo)管的一端浸在水里，用手緊貼試管外壁，若導(dǎo)管口有
氣泡冒出
氣泡冒出
，則說(shuō)明該裝置不漏氣．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2012屆江蘇省鎮(zhèn)江市六中九年級(jí)上學(xué)期第二次調(diào)研化學(xué)試卷 題型：填空題

（3分）課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過(guò)一會(huì)兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時(shí)小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺。據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問(wèn)題：
（1）由于液氮的沸點(diǎn)比液氧的沸點(diǎn)        （選填“高”或“低”）導(dǎo)致    首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)。
（2）“過(guò)一會(huì)兒，小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是                    。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2011-2012學(xué)年江西省九年級(jí)第一次月考化學(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

（3分）課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過(guò)一會(huì)而再把燃著的小木條置于燒杯口，此時(shí)小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺。據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問(wèn)題：

（1）由于液氮的沸點(diǎn)比液氧的沸點(diǎn)     （填“高”或“低”）導(dǎo)致    首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)；

（2）“過(guò)一會(huì)兒，小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是                     。

 

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2011-2012學(xué)年江蘇省鎮(zhèn)江市九年級(jí)上學(xué)期第二次調(diào)研化學(xué)試卷 題型：填空題

（3分）課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過(guò)一會(huì)兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時(shí)小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺。據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問(wèn)題：

（1）由于液氮的沸點(diǎn)比液氧的沸點(diǎn)         （選填“高”或“低”）導(dǎo)致     首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)。

（2）“過(guò)一會(huì)兒，小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是                     。

 

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