6、寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
（1）鐵
Fe
；（2）水
H2O
；（3）酒精
C2H5OH
．
分析：根據(jù)所學(xué)知識直接寫出所給物質(zhì)的化學(xué)式，化學(xué)式是元素符號和數(shù)字組成的表示物質(zhì)組成的式子，書寫時根據(jù)化合價的原則書寫，注意是正價在前，負(fù)價在后．
解答：解：根據(jù)化學(xué)式書寫方法可寫出鐵的化學(xué)式為Fe；水的化學(xué)式為H2O；酒精的化學(xué)式為C2H5OH．
故答案為：（1）Fe；
（2）H2O；
（ 3）C2H5OH．
點評：本題主要考查學(xué)生對化學(xué)用語的書寫和理解能力，在平時的學(xué)習(xí)過程中要注意對化學(xué)式的識記．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)A、B、C、D、E是初中化學(xué)常見的五種物質(zhì)，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如右圖所示（圖中“-→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；圖中已略去部分物質(zhì)）．
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
B、
 
；
D、
 
．
（2）寫出下列轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式：
C→A
 
；
E→A
 
．
C→D
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

12、整理歸納物質(zhì)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種有效方法．常溫下，奧運標(biāo)志五圓環(huán)中相連環(huán)物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)，不相連環(huán)物質(zhì)間不能發(fā)生反應(yīng)．
（1）如圖，若A，B，C，D，E各代表鐵、水、二氧化碳、硫酸銅溶液、氫氧化鋇溶液中的一種物質(zhì)，且B的相對分子質(zhì)量大于D．請?zhí)羁眨簩懗鱿铝形镔|(zhì)的化學(xué)式：A
Fe
，D
CO2
．相連環(huán)物質(zhì)間發(fā)生的反應(yīng)，沒有涉及的基本反應(yīng)類型是
分解反應(yīng)
．
（2）請你從學(xué)習(xí)過的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽中分別另選一種合適的代表物（不能重復(fù)選用），用化學(xué)式填寫在下面的五圓環(huán)中，使相連環(huán)物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)
從左到右依次為CO2 NaOH HCl Fe CuSO4（該題答案不唯一，只要合理均給分）
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

A～J都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，且有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系（反應(yīng)條件其他生成物均已略去）．已知A、C、F均為單質(zhì)，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問題：
精英家教網(wǎng)
已知：①C+CO
加熱
2CO  ②氫氣能在加熱條件下與氧化銅反應(yīng)生成單質(zhì)銅和水．
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：F
 
、H
 
、J
 
．
（2）寫出下列反應(yīng)方程式：D+I：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)就在我們身邊，它與我們的生活息息相關(guān)．
（1）請從“氮氣、氧氣、二氧化碳、二氧化硫”中選擇合適的物質(zhì)填空：
①能形成酸雨的氣體
二氧化硫
二氧化硫
．   
②能支持燃燒的物質(zhì)
氧氣
氧氣
．
③可用作保護氣的是
氮氣
氮氣
．  
④能形成溫室效應(yīng)的氣體的是
二氧化碳
二氧化碳
．
（2）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式（用符號表示）：
①常溫下是一種無色無味的液體
H2O
H2O
．  
②空氣中含量最大的氣體
N2
N2
．
③能使石灰水變渾濁的氣體
CO2
CO2
．
④一種能用于制氧氣的暗紫色固體
KMnO4
KMnO4
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用適當(dāng)?shù)臄?shù)字和符號填寫：（1）3個鈣原子
 
；（2）4個氫氧根離子
 
；（3）+2價的鎂元素
 
；（4）2個水分子
 
；（5）地殼中含量最高的金屬元素
 
；
（6）寫出下列原子團并標(biāo)明化合價：
氫氧根
 
；碳酸根
 
；硝酸根
 
；硫酸根
 
；銨根
 
；
（7）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
食鹽
 
；鹽酸中的溶質(zhì)
 
；干冰
 
；石灰石（大理石）的主要成分
 
；熟石灰
 
；生石灰
 
；最簡單的有機物
 
；純堿
 
；燒堿
 
；小蘇打
 
．

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