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在實驗課中，老師要同學們配制溶質質量分數(shù)為20%的氯化鈉溶液50g．請回答：
（1）所需氯化鈉的質量是
10
10
克．
（2）下列情況會造成溶質質量分數(shù)偏低的是
①②
①②
．
①稱量時，左盤放濾紙和氯化鈉，右盤只放砝碼  ②用于溶解的燒杯內有水，未干燥
③溶解后向試劑瓶中轉移時溶液灑出一部分  ④量好的水向燒杯中倒入時灑出一部分．
分析：（1）利用溶質質量=溶液質量×溶質的質量分數(shù)，可根據(jù)溶液的質量和溶質的質量分數(shù)計算配制溶液所需要的溶質的質量．
（2）溶質質量分數(shù)變小，則可能是溶質質量偏小或溶劑質量偏大，可以分析出可能造成這兩個方面錯誤的原因進行分析解答．
解答：解：（1）溶質質量=溶液質量×溶質的質量分數(shù)，配制溶質質量分數(shù)為20%的氯化鈉溶液50g，需氯化鈉的質量=50g×20%=10g．
（2）①稱量時，左盤放濾紙和氯化鈉，右盤只放砝碼，會造成實際所取的氯化鈉的質量偏小，則使溶質質量分數(shù)偏�。�
②用于溶解的燒杯內有水，未干燥，會造成實際所取的水的質量偏大，則使溶質質量分數(shù)偏小．
③溶液具有均一性，將配制好的溶液轉移到試劑瓶時，有液體濺出，溶質質量分數(shù)不變．
④量好的水向燒杯中倒入時灑出一部分，會造成實際所取的水的質量偏小，則使溶質質量分數(shù)偏大．
故答案為：（1）10g；（2）①②．
點評：本題有一定難度，掌握溶質質量分數(shù)的有關計算、明確導致溶質質量分數(shù)變小的因素（可能是溶質質量偏小或溶劑質量偏大）是正確解答本題的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

精英家教網化學課上，陳老師說：“空氣是人類和一切動植物的生命支柱，那么空氣是由哪些物質組成的呢？請同學們設計不同測定空氣中氧氣含量的實驗方案”．幾分鐘后，我們設計了如圖所示A、B二組裝置進行實驗探究．
（1）小妮同學說：“A組的實驗現(xiàn)象是：
 
．”
（2）交流實驗方案時，我們引起了一場爭論．
正方觀點：B組能比較準確地達到實驗目的，A組不能比較準確地達到實驗目的．
反方觀點：A組能比較準確地達到實驗目的，B組不能比較準確地達到實驗目的．
我贊同
 
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
 
；
（3）小結時，思雅同學說：“空氣中氧氣約占
 
體積，我能寫出磷燃燒的化學方程式為
 
．”
（4）課后反思時，小華說：“在做其實驗探究過程中，獲得成功：A組實驗獲得成功的關鍵，操作過程要注意到：
①
 
、②
 
．實驗中小組成員之間應該：
 
．”

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗課上，老師展示了兩瓶無標簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：
 
、
 
．
（2）交流試驗方案時，小芳同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同
 
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
 
．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）
 
．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質質量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應后秤量溶液的質量為12.2g．
求：①參加反應的二氧化碳的質量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為
 
．
（5）小結時，小文同學說：“堿能與某些非金屬氧化物反應生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應的化學方程式
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

32、化學課上，智老師展示兩瓶無標簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，并進行實驗”．幾分鐘后，我們設計了多種方案．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是：
用酚酞試液或石蕊試液做試劑
、
用碳酸鈉做試劑
．
（2）交流實驗方案時，羅宇同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同
反方
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
雖二氧化碳不與鹽酸反應，但氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳發(fā)生反應時無明顯現(xiàn)象，因此不能對二者進行區(qū)別．
．
驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）
向生成物的溶液中滴加稀鹽酸，如果有氣泡產生，證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應
．
（3）在上述探究過程中，要注意安全，因為
鹽酸和氫氧化鈉都具有很強的腐蝕性
．
（4）小結時，思揚同學說：“堿與二氧化碳反應生成鹽和水”，我能寫出二氧化碳與另一種堿反應的化學方程式
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

實驗課上，老師展示了兩瓶無標簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：______、______．
（2）交流試驗方案時，小芳同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）______．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質質量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應后秤量溶液的質量為12.2g．
求：①參加反應的二氧化碳的質量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為______．
（5）小結時，小文同學說：“堿能與某些非金屬氧化物反應生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應的化學方程式______．

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科目：初中化學 來源：2011年浙江省溫州市蒼南縣新安店中學中考化學模擬試卷（一）（解析版） 題型：解答題

實驗課上，老師展示了兩瓶無標簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：______、______．
（2）交流試驗方案時，小芳同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）______．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質質量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應后秤量溶液的質量為12.2g．
求：①參加反應的二氧化碳的質量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為______．
（5）小結時，小文同學說：“堿能與某些非金屬氧化物反應生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應的化學方程式______．

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