質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)：就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的________重新組合而生成其它物質(zhì)的過(guò)程．反應(yīng)前后________種類(lèi)不變，________的數(shù)目和質(zhì)量也________．故________的各物質(zhì)的________與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的________必相等．

原子    原子    原子    不變    參加反應(yīng)    質(zhì)量總和    質(zhì)量總和
分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)是參加反應(yīng)的物質(zhì)的分子分成原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子，在此過(guò)程中原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量都不發(fā)生變化．
解答：根據(jù)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)是參加反應(yīng)的物質(zhì)的分子分成原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子，在此過(guò)程中原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量都不發(fā)生變化．故參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必相等．
故答案為：原子；原子；原子；不變；參加反應(yīng)；質(zhì)量總和；質(zhì)量總和．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，難度較�。�
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

19、質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)：就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的
原子
重新組合而生成其它物質(zhì)的過(guò)程．反應(yīng)前后
原子
種類(lèi)不變，
原子
的數(shù)目和質(zhì)量也
不變
．故
參加反應(yīng)
的各物質(zhì)的
質(zhì)量總和
與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的
質(zhì)量總和
必相等．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖能直觀地反映出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)．
（1）該化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
，這一反應(yīng)屬于
 
反應(yīng)（填“分解”“化合”“置換”或“復(fù)分解”）．
（2）從這一微觀示意圖可以看出反應(yīng)前后
 
（填“元素”“原子”或“分子”）的種類(lèi)和個(gè)數(shù)都不發(fā)生變化．
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)所學(xué)部分化學(xué)知識(shí)的歸納如下，其中有錯(cuò)誤的一組是（　�。�
A、干冰升華吸熱：可用作致冷劑B、除去久放石灰水試劑瓶壁上的白膜：可用稀鹽酸C、質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)：化學(xué)變化只是原子的重新組合，原子種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量都不變D、二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)，所以在空氣中的含量越少越好

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

如圖能直觀地反映出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)．
（1）該化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式是______，這一反應(yīng)屬于______反應(yīng)（填“分解”“化合”“置換”或“復(fù)分解”）．
（2）從這一微觀示意圖可以看出反應(yīng)前后______（填“元素”“原子”或“分子”）的種類(lèi)和個(gè)數(shù)都不發(fā)生變化．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下圖能直觀地反映出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。

（1）該化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)中都含有         元素。

（2）該化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)中有毒的物質(zhì)是    ，能造成“溫室效應(yīng)”的物質(zhì)是   。（3）該化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式是：                                              ，

這一反應(yīng)體現(xiàn)出CO具有的化學(xué)性質(zhì)是：                             。

（4）從這一微觀示意圖可以看出反應(yīng)前后        （填“元素”或“原子”或“分子”）的種類(lèi)和個(gè)數(shù)都不發(fā)生變化。

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