14．用I2O5可以測(cè)定空氣受CO污染的程度，發(fā)生的反應(yīng)是I2O5+5CO═I2+5CO2根據(jù)生成的CO2的多少，可以判斷CO的含量．關(guān)于這個(gè)反應(yīng)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
①參加反應(yīng)的I2O5的質(zhì)量等于生成的I2的質(zhì)量
②參加反應(yīng)的各物質(zhì)中所含的氧原子的總數(shù)等于生成的CO2中所含的氧原子總數(shù)
③反應(yīng)物所含元素種類與生成物所含的元素種類相同
④參加反應(yīng)的I2O5和CO的質(zhì)量比等于生成的I2和CO2的質(zhì)量比．
A．①④B．②③C．③④D．①③

分析 根據(jù)質(zhì)量守恒定律的含義進(jìn)行解答，質(zhì)量守恒定律是指參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類和質(zhì)量不變進(jìn)行分析．

解答 解：①根據(jù)質(zhì)量守恒定律可以知道，反應(yīng)物為I2O5和CO，而生成物為I2和CO2，所以參加反應(yīng)的I2O5的質(zhì)量和CO的質(zhì)量總和等于生成I2的質(zhì)量和CO2的質(zhì)量總和，故①錯(cuò)誤；
②化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目不變，所以參加反應(yīng)的各物質(zhì)中氧原子總數(shù)等于生成的CO2中的氧原子總數(shù)，故②正確；
③根據(jù)質(zhì)量守恒定律可以知道，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，所以反應(yīng)物中所含元素種類與生成物中所含元素種類相同，故③正確；
④參加反應(yīng)的I2O5的質(zhì)量和CO的質(zhì)量總和等于生成I2的質(zhì)量和CO2的質(zhì)量總和，而不是I2O5和CO的質(zhì)量比等于生成的I2和CO2的質(zhì)量比，故④錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 在解此類題時(shí)，首先分析題中的反應(yīng)原理，然后利用質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析解答．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

19．完成下列反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式，并回答問(wèn)題：
（1）水通電2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能．
（2）鐵絲燃燒3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$Fe3O4，為防止集氣瓶破裂需預(yù)先放少量水或鋪一薄層細(xì)沙．
（3）高錳酸鉀受熱2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑，反應(yīng)基本類型分解反應(yīng)．
（4）二氧化碳通入足量澄清的石灰水中CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，現(xiàn)象是石灰水變渾濁．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

20．某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時(shí)間加熱的條件下均不反應(yīng)．那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？
【猜想與假設(shè)】猜想1：在常溫下不能反應(yīng)，在加熱條件下也不能反應(yīng)；
猜想2：在常溫下不能反應(yīng)，在加熱條件下能反應(yīng)．
【實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象】步驟1：將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象；
步驟2：加熱該試管，銅片上有氣泡生成，并聞到刺激性氣味；
步驟3：檢驗(yàn)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體；
步驟4：立即停止加熱；
步驟5：將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍(lán)色．
【結(jié)論與解釋】Ⅰ：上述兩個(gè)猜想中，猜想2是正確的；
Ⅱ：經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是SO2，立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的SO2；
Ⅲ：小紅同學(xué)認(rèn)為：銅與濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)后的產(chǎn)物只有SO2和CuSO4．
【反思與評(píng)價(jià)】
（1）小明覺(jué)得同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程存在一定的缺陷，他設(shè)計(jì)了如圖甲和乙所示的兩個(gè)改進(jìn)裝置，你認(rèn)為甲和乙兩裝置中，更合理的是乙裝置，理由是用氫氧化鈉吸收反應(yīng)生成的二氧化硫，可防止污染空氣．

（2）小明認(rèn)為小紅關(guān)于銅與濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)產(chǎn)物的判斷是不正確的，理由是不符合質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后元素種類不同．
【拓展與應(yīng)用】根據(jù)以上探究和已掌握的知識(shí)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案．
方案1：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取CuSO4；
方案2：利用廢銅屑與濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)制取CuSO4．
（1）方案1中共發(fā)生了兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)，請(qǐng)你寫出其中一個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式2Cu+O2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO或CuO+H2SO4=CuSO4+H2O；
（2）請(qǐng)你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，較好的方案是方案1，理由是不使用濃硫酸，比較安全；反應(yīng)后不生成有毒氣體，不污染環(huán)境；制取等質(zhì)量的硫酸銅，需要的硫酸量比方案2少，節(jié)約藥品（寫出1點(diǎn)）．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

2．2015年國(guó)務(wù)院確立了水資源開發(fā)利用控制紅線，到2030年全國(guó)用水總量控制在7000億立方米以內(nèi)，下列所示圖標(biāo)為節(jié)水標(biāo)志的是（　�。�
A．B．C．D．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

9．水和空氣都是人類重要的資源．
（1）人類一刻也離不開空氣，空氣看不見(jiàn)，摸不著，如何驗(yàn)證我們這個(gè)空間確實(shí)有空氣的存在用扇子扇風(fēng)，有氣體流動(dòng)，證明有空氣存在；要測(cè)定空氣中氧氣的含量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理時(shí)要考慮哪些因素只能與空氣中的氧氣反應(yīng)、生成物為固體（答出兩條即可）．
（2）人如果不吃飯，也許還能活上幾周，但如果沒(méi)有水，卻只能活幾天．我市是一個(gè)水資源短缺的城市，因此，我們要節(jié)約用水，提高用水效率．請(qǐng)你提出一條節(jié)約用水的措施淘米水澆花或洗衣服的水沖馬桶．
（3）水曾被誤認(rèn)為是一種“元素”．下列實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明水是由氫、氧兩種元素組成的是a c．
a．水的電解  　b．水的蒸發(fā)　  c．氫氣在氧氣中燃燒
（4）使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來(lái)許多麻煩．在日常生活中，人們常用煮沸的方法來(lái)降低水的硬度．如果想知道得到的水是軟水還是硬水，我們可以用肥皂水來(lái)檢驗(yàn)．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

19．取用液體藥品傾倒時(shí)試管口應(yīng)緊挨試劑瓶口，瓶塞倒放，標(biāo)簽對(duì)準(zhǔn)手心．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

6．蠟燭火焰黃白色，分三層，分別是外焰、內(nèi)焰、焰心；外焰溫度最高．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

3．酸具有通性的本質(zhì)是（　�。�
A．都能使紫色石蕊變紅B．酸溶液可以導(dǎo)電
C．酸在水溶液中都能電離出酸根離子D．酸在水溶液中都能電離出氫離子

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

4．在下列示意圖表示的粒子中，屬于原子的有①④⑤（填序號(hào)，下同），屬于陰離子的有③⑥，屬于陽(yáng)離子的有②．

通過(guò)上圖可以總結(jié)得出，原子和離子的區(qū)別在于：
（1）電性不同
（2）表示方法不同
（3）化學(xué)性質(zhì)不同．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案