（2005?吉林）學習化學我們要經(jīng)常做實驗．根據(jù)你的經(jīng)驗在實驗室中的下列四個操作正確的是（　　）
分析：A、聞氣體的氣味時，不能直接用鼻子聞，一些氣體有毒或刺激性氣味；
B、進行過濾操作時要特別注意其操作要領“一角、二低、三靠”據(jù)此分析即可；
C、實驗室中的藥品不能直接用手抓，因為有些藥品有毒或有腐蝕性，而且手抓也會污染藥品；
D、根據(jù)稀釋濃硫酸的方法和注意事項判斷．
解答：解：A、聞氣體的氣味時，防止氣體有毒或刺激性氣味，應用手扇動，不能直接用鼻子聞．操作錯誤，A錯誤；
B、該圖示是過濾操作，圖示中的過程符合進行過濾操作時的要領“一角、二低、三靠”，故B正確；
C、實驗室中的藥品不能直接用手抓，以防止受腐蝕或中毒，同時也污染藥品，圖中操作錯誤，故C錯誤；
D、為了防止液滴飛濺，稀釋濃硫酸時應把濃硫酸緩慢倒入水中，并不斷攪拌，將水沿容器內(nèi)壁緩緩注入濃硫酸中，由于放熱會導致溶液沸騰濺出，可能傷人．圖中操作錯誤，故D錯誤．
故選B．
點評：本題考查學生根據(jù)實驗室藥品取用及過濾實驗操作步驟注意事項進行分析解題的能力，屬基礎性知識考查題．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2005?吉林）通過對已學知識的對比和歸納，我們往往可以得出一些十分有趣的規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們掌握學習化學的方法．請你仔細閱讀下表中的內(nèi)容，并回答相應的問題：
  常見的幾種離子   H+、Na+、Mg2+  OH-、Cl-、SO42-
對應元素及原子團在化合物中的化合價
+1
H
、
+1
Na
、
+2
Mg
、
-1
OH
、
-1
Cl
、
-2
SO4
所能形成化合物的化學式 酸 堿 鹽
HCl、H2SO4  NaOH、Mg（0H）2   MgCl2、Na2SO4
（1）由前兩行內(nèi)容對照可得出的規(guī)律是：元素或原子團的化合價數(shù)值往往與相應離子所帶的
電荷
電荷
數(shù)相等．
（2）由后兩行內(nèi)容對照可得出的規(guī)律是：通過元素或原子團的
化合價
化合價
可以確定相應化合物的化學式．
（3）利用表格中所給內(nèi)容，請你再寫出一種鹽的化學式
MgSO4（或NaCl）
MgSO4（或NaCl）
．
（4）根據(jù)硫酸亞鐵的化學式FeSO4，可推出該物質(zhì)所含陽離子的符號為
Fe2+
Fe2+
．

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科目：初中化學 來源：2008年江蘇省連云港市中考化學模擬試卷（解析版） 題型：填空題

（2005?吉林）這學期，小亮和班級的兩名同學主動承擔了維護班級花壇的工作．前不久，
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象，便及時向花壇里施用了足量的化肥，但效果并不明顯．他們決定用所學的化學知識來解決這一問題．
（收集資料）
（1）花的葉色枯黃，他們選擇施用（填寫“氮”、“磷”或“鉀”）肥是正確的．
（2）前一段時間他們曾用熟石灰（化學式為）對花壇中的性土壤進行過改良．
（3）近一個星期一直無雨，氣溫較高．
（4）通過查閱資料，小亮和同學們知道：含NH4+的鹽受熱或與堿混合會放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性．
（提出假設）
（1）太陽的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失．
（2）熟石灰與化肥反應也可使肥效流失．
[設計并進行實驗]
（1）小亮取少量這種化肥于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的pH試紙，pH試紙無變化．
（2）另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到氣味．
[他的結(jié)論）由以上第二個實驗中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與有關(guān)．
[反思與應用]
（1）小亮進行的第一個實驗中，pH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是．
（2）參與了小亮和同學們的探究活動，想必你也一定受到了啟發(fā)，你能對小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎？．

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科目：初中化學 來源：2008年江蘇省連云港市贛榆縣贛馬二中中考化學模擬試卷（解析版） 題型：填空題

（2005?吉林）這學期，小亮和班級的兩名同學主動承擔了維護班級花壇的工作．前不久，
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象，便及時向花壇里施用了足量的化肥，但效果并不明顯．他們決定用所學的化學知識來解決這一問題．
（收集資料）
（1）花的葉色枯黃，他們選擇施用（填寫“氮”、“磷”或“鉀”）肥是正確的．
（2）前一段時間他們曾用熟石灰（化學式為）對花壇中的性土壤進行過改良．
（3）近一個星期一直無雨，氣溫較高．
（4）通過查閱資料，小亮和同學們知道：含NH4+的鹽受熱或與堿混合會放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性．
（提出假設）
（1）太陽的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失．
（2）熟石灰與化肥反應也可使肥效流失．
[設計并進行實驗]
（1）小亮取少量這種化肥于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的pH試紙，pH試紙無變化．
（2）另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到氣味．
[他的結(jié)論）由以上第二個實驗中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與有關(guān)．
[反思與應用]
（1）小亮進行的第一個實驗中，pH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是．
（2）參與了小亮和同學們的探究活動，想必你也一定受到了啟發(fā)，你能對小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎？．

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科目：初中化學 來源：2010年江蘇省中考化學模擬試卷（三）（解析版） 題型：填空題

（2005?吉林）這學期，小亮和班級的兩名同學主動承擔了維護班級花壇的工作．前不久，
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象，便及時向花壇里施用了足量的化肥，但效果并不明顯．他們決定用所學的化學知識來解決這一問題．
（收集資料）
（1）花的葉色枯黃，他們選擇施用（填寫“氮”、“磷”或“鉀”）肥是正確的．
（2）前一段時間他們曾用熟石灰（化學式為）對花壇中的性土壤進行過改良．
（3）近一個星期一直無雨，氣溫較高．
（4）通過查閱資料，小亮和同學們知道：含NH4+的鹽受熱或與堿混合會放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性．
（提出假設）
（1）太陽的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失．
（2）熟石灰與化肥反應也可使肥效流失．
[設計并進行實驗]
（1）小亮取少量這種化肥于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的pH試紙，pH試紙無變化．
（2）另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到氣味．
[他的結(jié)論）由以上第二個實驗中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與有關(guān)．
[反思與應用]
（1）小亮進行的第一個實驗中，pH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是．
（2）參與了小亮和同學們的探究活動，想必你也一定受到了啟發(fā)，你能對小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎？．

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科目：初中化學 來源：2010年江蘇省泰州市靖江市實驗學校中考化學模擬試卷（解析版） 題型：填空題

（2005?吉林）這學期，小亮和班級的兩名同學主動承擔了維護班級花壇的工作．前不久，
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象，便及時向花壇里施用了足量的化肥，但效果并不明顯．他們決定用所學的化學知識來解決這一問題．
（收集資料）
（1）花的葉色枯黃，他們選擇施用（填寫“氮”、“磷”或“鉀”）肥是正確的．
（2）前一段時間他們曾用熟石灰（化學式為）對花壇中的性土壤進行過改良．
（3）近一個星期一直無雨，氣溫較高．
（4）通過查閱資料，小亮和同學們知道：含NH4+的鹽受熱或與堿混合會放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性．
（提出假設）
（1）太陽的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失．
（2）熟石灰與化肥反應也可使肥效流失．
[設計并進行實驗]
（1）小亮取少量這種化肥于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的pH試紙，pH試紙無變化．
（2）另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到氣味．
[他的結(jié)論）由以上第二個實驗中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與有關(guān)．
[反思與應用]
（1）小亮進行的第一個實驗中，pH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是．
（2）參與了小亮和同學們的探究活動，想必你也一定受到了啟發(fā)，你能對小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎？．

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