2．為測定空氣里氧氣的含量，小明、小亮和小紅三個同學(xué)用如圖所示的裝置分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究．
（1）小明同學(xué)：點(diǎn)燃紅磷立即伸入瓶中并塞上瓶塞，待紅磷燃燒停止并冷卻后，打開止水夾，觀察到的現(xiàn)象是燒杯中的水進(jìn)入瓶中，上升了瓶中體積的1/5；該反應(yīng)的化學(xué)方程式是4P+5O₂$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2P₂O₅．
（2）小紅同學(xué)：用木碳替代紅磷，完成上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)集氣瓶內(nèi)并沒有吸入水，其原因是木炭燃燒生成二氧化碳，消耗的氧氣體積被二氧化碳補(bǔ)充．
（3）小亮同學(xué)做該實(shí)驗(yàn)時測定結(jié)果偏大，其原因可能是點(diǎn)燃紅磷后燃燒匙深入瓶內(nèi)集氣瓶后的操作過于緩慢，或沒有將彈簧夾夾緊，導(dǎo)致瓶口附近的氣體因受熱膨脹而溢出集氣瓶或通過導(dǎo)管逸出．

1．
（1）圖一種從微觀角度你獲得的一條具體信息是分子在不斷運(yùn)動（分子間有間隔或分子很小）．
（2）圖二所示反應(yīng)的微觀過程是：①氫分子和氧分子分裂為氫原子和氧原子，則②表示氫原子和氧原子結(jié)合成水分子（或每兩個氫原子和一個氧原子結(jié)合成一個水分子）．
（3）水受熱變成水蒸氣的微觀本質(zhì)是水分子本身沒變，水分子間的間隔變大．

20．如圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬圖，“”和“”分別表示兩種不同的原子：
則參加反應(yīng)的兩種反應(yīng)物的分子個數(shù)比為2：1或2：1，此反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為：化合反應(yīng)．

19．如圖有多種功能，如收集氣體、洗滌氣體、貯存氣體等．回答下列問題：
（1）可以用做向上排空氣法收集氧氣，從A端進(jìn)氧氣．
（2）可以用做排水法收集氧氣，在集氣瓶中裝滿水，從B端進(jìn)氧氣．
（3）醫(yī)院里給病人輸氧為了給氧氣加濕和觀察氧氣的輸出速度，也可以在氧氣瓶和病人之間連接該裝置，在集氣瓶裝半瓶水，將A端接氧氣鋼瓶，通過觀察產(chǎn)生氣泡的快慢就知道氧氣的輸出速度．

18．（1）小紅用排水法收集實(shí)驗(yàn)室制得的氧氣，結(jié)果不純，愿意可能是：裝置漏氣（寫出一條即可）．
（2）把點(diǎn)燃的木炭伸入氧氣的集氣瓶中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是發(fā)出白光，放熱，生成使澄清石灰水變渾濁的無色氣體．

17．（1）小芳要加熱15mL的液體，她需要的化學(xué)儀器應(yīng)該有試管、試管夾、鐵架臺；
（2）欲證明人吸入的空氣與呼出的其中CO₂的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是：加入等體積等濃度的澄清石灰水，振蕩．

16．用化學(xué)用語填空：
氫元素H；氧化汞HgO；2個氮分子2N₂；氯酸鉀與二氧化錳混合共熱的化學(xué)方程式2KClO₃$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O₂↑．

15．某學(xué)生用量筒取液體時，先把量筒平穩(wěn)地放在實(shí)驗(yàn)臺上，俯視凹面的最低處，讀數(shù)為42毫升；倒出部分液體后，仰視凹面的最低處，讀數(shù)為20毫升，則該學(xué)生實(shí)際測出的液體體積為（　�。�

A．

肯定大于22毫升

B．

肯定小于22毫升

C．

肯定等于22毫升

D．

無法確定

14．小紅同學(xué)用氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制氧氣時，錯把高錳酸鉀當(dāng)作二氧化錳放入盛有氯酸鉀的試管內(nèi)，其結(jié)果與只加熱氯酸鉀相比，下列說法正確的是（　　）

	A．	反應(yīng)速率不變
	B．	高錳酸鉀是氯酸鉀制取氧氣的催化劑
	C．	反應(yīng)速率加快，生成氧氣的質(zhì)量增加
	D．	生成氧氣的質(zhì)量不變

13．鑒別氧氣、二氧化碳和空氣的正確方法是（　　）

	A．	觀察氣體的顏色
	B．	分別倒入少量的澄清石灰水，振蕩
	C．	分別將點(diǎn)燃的小木條伸入集氣瓶中
	D．	分別將帶火星的小木條伸入集氣瓶中