（2009?通州區(qū)一模）為測(cè)定一市售食用白醋中醋酸的含量，某同學(xué)取白醋樣品10g加蒸餾水稀釋至100g后，取稀釋后的溶液20g用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.4%的氫氧化鈉溶液進(jìn)行中和．當(dāng)消耗氫氧化鈉溶液15g時(shí)，恰好完全中和．醋酸與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式為CH₃COOH+NaOH=CH₃COONa+H₂O，假設(shè)其他物質(zhì)不與氫氧化鈉反應(yīng)．試計(jì)算：
（1）20g稀釋后的溶液中醋酸的質(zhì)量是多少？
（2）該市售白醋樣品中所含醋酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？．

（2009?通州區(qū)一模）在同學(xué)的生日聚會(huì)上，小紅同學(xué)從食品包裝盒內(nèi)取出一個(gè)小紙袋，上面寫著“干燥劑，主要成分為生石灰，請(qǐng)勿食用”等字樣．出于好奇，幾個(gè)同學(xué)對(duì)小紙袋內(nèi)的物質(zhì)組成進(jìn)行了探究，他們將紙袋內(nèi)的干燥劑倒入盛有適量水的玻璃杯中，充分?jǐn)嚢韬筮^(guò)濾，得到白色固體和無(wú)色溶液．
（1）小紅同學(xué)測(cè)定了溶液的酸堿度，你認(rèn)為結(jié)果可能是．
（2）小明同學(xué)對(duì)所得白色沉淀的組成提出了以下假設(shè)：
假設(shè)Ⅰ：只能是氫氧化鈣
假設(shè)II：只能是碳酸鈣
假設(shè)III：一定是氫氧化鈣和碳酸鈣的混合物
假設(shè) IV：一定是氧化鈣和碳酸鈣的混合物．
你認(rèn)為小明的假設(shè)中是不合理的．
（3）為了判斷其他幾種假設(shè)的合理性，小燕同學(xué)進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)：
①取少量白色沉淀放在試管中，加入稀鹽酸后觀察到有氣泡產(chǎn)生，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，由此可將假設(shè)否定．
②為了得到準(zhǔn)確結(jié)論，她又取少量白色沉淀放入另一支試管中，加少量水振蕩、靜止后，滴入酚酞試液，溶液顯紅色．由此可確定只有假設(shè)合理．

（2009?通州區(qū)一模）在學(xué)習(xí)使用燃料對(duì)環(huán)境的影響一課時(shí)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究”．現(xiàn)請(qǐng)你回顧：
（1）探究時(shí)老師提供的a、b兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)分別充滿的是．
（2）下表為有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，請(qǐng)你補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)步驟	實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
加入物質(zhì)	水	SO2+水
A． 新鮮樹葉 新鮮樹葉	無(wú)現(xiàn)象	樹葉枯黃 樹葉枯黃
B．鎂條或鋅粒	無(wú)現(xiàn)象	有氣泡產(chǎn)生 有氣泡產(chǎn)生
C． 石灰石 石灰石	無(wú)現(xiàn)象	溶液里有氣泡產(chǎn)生

（3）探究后所得結(jié)論：酸雨對(duì)森林有破壞，使植物枯萎，酸雨還能腐蝕用做成的雕像，以及金屬制品等．
（4）反思與評(píng)價(jià)：煤燃燒時(shí)會(huì)排放出等污染物，這些物質(zhì)或這些物質(zhì)在空氣中反應(yīng)后的生成物溶于雨水會(huì)形成“酸雨”．為了防止“酸雨”的產(chǎn)生，保護(hù)我們的自然環(huán)境，請(qǐng)你提出一條合理化的建議．

（2009?通州區(qū)一模）根據(jù)下列所給儀器圖回答問(wèn)題：

（1）在A、B、C三種儀器中，能用火焰直接給物質(zhì)加熱的是（填儀器名稱）．
（2）在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取和收集氧氣時(shí)，除選用上述的B、F和H三種儀器外，還必須選擇的儀器有（填儀器序號(hào)），有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為．
（3）圖1為某同學(xué)組裝的制取氧氣的裝置，在添加藥品前應(yīng)先進(jìn)行的操作是，他制取氧氣應(yīng)用的化學(xué)反應(yīng)方程式為．
（4）如何檢驗(yàn)收集到的氣體是氧氣？請(qǐng)你簡(jiǎn)述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作與依據(jù)的現(xiàn)象．

（2009?通州區(qū)一模）圖所示為初中常見一些物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（有些條件已省略）．已知：常溫下甲為液體，乙和E均為黑色固體，B是氣體，D是應(yīng)用最廣泛的金屬．請(qǐng)分析后作答：

（1）推斷物質(zhì)的化學(xué)式：甲是、乙是．
（2）D轉(zhuǎn)化為C的化學(xué)反應(yīng)基本類型是．
（3）甲轉(zhuǎn)化為A和C的化學(xué)方程式為．
（4）B、E轉(zhuǎn)化為D的化學(xué)方程式為．

（2009?通州區(qū)一模）在查閱石灰石有哪些應(yīng)用時(shí)，小軍發(fā)現(xiàn)某化工廠的生產(chǎn)流程如圖所示：

（1）從所示流程可知，該廠使用的原料是（填寫名稱）．
（2）該廠最終產(chǎn)品的化學(xué)式為．
（3）寫出生產(chǎn)流程中①、③、④步有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：
①，③，④．

（2009?通州區(qū)一模）（1）溶液在生產(chǎn)生活中有許多重要應(yīng)用，在醫(yī)療上常用的消毒殺菌劑碘酒溶液中，溶質(zhì)是．
（2）在廚房用含有洗滌劑的冷水清洗餐具上的油污比用純凈的冷水要清洗的干凈，下列有關(guān)其原因解釋中合理的是（填序號(hào)）．
①洗滌劑有吸附作用  ②油污可以溶解于水 ③洗滌劑有乳化的功能
（3）圖所示為某同學(xué)測(cè)定a、b兩固體物質(zhì)的溶解性時(shí)，所繪制的兩物質(zhì)的溶解度曲線．請(qǐng)你根據(jù)圖中內(nèi)容回答問(wèn)題：
①隨著溫度的不斷升高，兩物質(zhì)的溶解度變化趨勢(shì)較大的是．
②a、b兩物質(zhì)的曲線交叉點(diǎn)M表示的含義是．
③在30℃時(shí)，向100g水中加入50g a物質(zhì)充分?jǐn)噭?dòng)后，所得溶液為（填“飽和”或“不飽和”）溶液；若將其溫度升高到60℃時(shí)，該溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為．
（4）配制溶液時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)配制的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液中，氯化鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于10%．導(dǎo)致所配溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小的原因可能是（要求寫三種）．

（2009?通州區(qū)一模）（1）用化學(xué)符號(hào)表示：兩個(gè)氯化氫分子；三個(gè)氫氧根離子．
（2）若已知甲、乙、丙、丁四種元素中，甲的單質(zhì)是空氣中含量最多的氣體；乙是地殼中含量最多的金屬元素；丙是人體中含量最多的元素；丁元素原子核外只有一個(gè)電子．試回答下列問(wèn)題：
①甲的單質(zhì)是；乙元素是；
②乙元素和丙元素形成化合物的化學(xué)式為；
③甲元素、丙元素、丁元素形成化合物（甲元素顯+5價(jià)）的化學(xué)式為．
（3）請(qǐng)你對(duì)下列三個(gè)化學(xué)方程式進(jìn)行比較：
A．2Mg+O₂

點(diǎn)燃  .

2MgO   B．2H₂+O₂

點(diǎn)燃  .

2H₂O   C．2CO+O₂

點(diǎn)燃  .

2CO₂
①可發(fā)現(xiàn)它們有許多共同點(diǎn)，請(qǐng)寫出三點(diǎn)．
②也有許多不同點(diǎn)，請(qǐng)寫出其中的一個(gè)與另外兩個(gè)的一點(diǎn)不同之處．

（2009?通州區(qū)一模）（1）人類為了維持生命和健康，必須攝取食物．人們通常將食物中的等稱為營(yíng)養(yǎng)素．（除水外至少寫出三種）
（2）在市場(chǎng)上銷售的“高鈣牛奶”、“加碘食鹽”、“葡萄糖酸鋅”等食用品中，所說(shuō)的“鈣”、“碘”、“鋅”應(yīng)理解為．
A．原子B．元素C．離子  D．單質(zhì)
（3）為減少?gòu)U棄塑料帶來(lái)的白色污染，超市禁止無(wú)償提供塑料購(gòu)物袋的意義是．
A．節(jié)約資源B．保護(hù)生態(tài)環(huán)境C．提高生活水平  D．避免濫用塑料袋
（4）小明同學(xué)查閱資料發(fā)現(xiàn)：市售塑料袋有的用聚乙烯[（CH₂CH₂）_n]制成，有的是用聚氯乙烯[（CH₂CHCl）_n]制成；且可通過(guò)點(diǎn)燃的方法鑒別聚乙烯和聚氯乙烯．試回答：
①聚氯乙烯的組成元素有種．
②如果塑料購(gòu)物袋點(diǎn)燃時(shí)有強(qiáng)烈刺激性氣味，這種塑料袋可能是用制成．

（2009?通州區(qū)一模）在探究某物質(zhì)的組成時(shí)，某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)將3g該物質(zhì)放在氧氣中充分燃燒后，測(cè)得生成物有8.8g二氧化碳和5.4g水，你認(rèn)為該物質(zhì)的組成為（　�。�