下列化學(xué)方程式符合反應(yīng)事實(shí)的是（　　）

比較兩種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖得到的下列說(shuō)法中，正確的是（　　）

××牌消炎藥的主要成分為頭孢氨芐，其化學(xué)式為C₁₆H₁₇N₃O₄S，下列有關(guān)判斷正確的是（　�。�

家庭廚房里發(fā)生的下列變化中，屬于物理變化的是（　　）

小明同學(xué)在家里的藥箱中發(fā)現(xiàn)一瓶用來(lái)清洗傷口用的消毒液--“雙氧水”，他聯(lián)想到在化學(xué)課上曾用過(guò)氧化氫溶液制取過(guò)氧氣，他高興的將家中的“雙氧水”拿到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)們一起做了如下實(shí)驗(yàn)．

第一組實(shí)驗(yàn)：小明欲證明該雙氧水是否失效．
（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程
①在試管中加入5mL“雙氧水”，把帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃；
②用酒精燈給上述試管加熱，液體中有氣泡產(chǎn)生，把帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條仍未復(fù)燃；
③按圖一裝置進(jìn)行操作，帶火星的木條復(fù)燃，水槽中冰水所起的作用是．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：．
第二組實(shí)驗(yàn)：小明欲探究Fe₂O₃能否作為H₂O₂分解的催化劑，并與MnO₂的催化效果進(jìn)行比較．小明、小李、小張三位同學(xué)同時(shí)進(jìn)行H₂O₂的分解與氣體的收集實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)時(shí)間均以30秒生成氣體為準(zhǔn)（H₂O₂均未全部分解）（見(jiàn)圖二甲），其他可能影響實(shí)驗(yàn)的因素均忽略．相關(guān)數(shù)據(jù)如下：

同學(xué)序號(hào)	質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的H2O2溶液	溶液中加入的物質(zhì)	收集到的氣體體積
小明	100ml	未加其他物質(zhì)	a ml
小李	100ml	Fe2O3  0.5g	b ml
小張	100ml	MnO2  0.5g	c ml

（1）若50mL量氣管中液面的位置如圖二乙所示，A與B刻度間相差1mL，刻度A為20，則此時(shí)氣體的體積為mL．
（2）欲探究Fe₂O₃在實(shí)驗(yàn)中是否起催化作用，首先應(yīng)比較和（選擇a、b、c填空）的大小，
還需補(bǔ)充做如下實(shí)驗(yàn)（無(wú)需寫出具體操作步驟）：①；②．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：Fe₂O₃能加快H₂O₂的分解，起催化作用．
（3）通過(guò)比較Fe₂O₃ 和MnO₂ 在反應(yīng)中的反應(yīng)速率，發(fā)現(xiàn)Fe₂O₃ 的催化效果沒(méi)有二氧化錳好．

通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)初步掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般規(guī)律，以下是老師提供的一些實(shí)驗(yàn)裝置．

請(qǐng)結(jié)合上圖儀器回答問(wèn)題：
（1）寫出實(shí)驗(yàn)室用A裝置制取氧氣時(shí)，涉及反應(yīng)的文字表達(dá)式或符號(hào)表達(dá)式；可以用C裝置收集氧氣的原因是，儀器②的名稱是．
（2）實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體．甲烷的密度比空氣小，難溶于水．可選用裝置作為制取甲烷的發(fā)生裝置，如果采用裝置F收集甲烷，甲烷應(yīng)從（填“a”或“b”）端進(jìn)入．
（3）用高錳酸鉀（KMnO₄）制取氧氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色，你認(rèn)為導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因可能是．

完成下列反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式：
（1）硫在氧氣里燃燒
（2）電解水
（3）紅磷在空氣里燃燒
（4）實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣
（5）呼吸面具和潛水艇中可用過(guò)氧化鈉（Na₂O₂）作為供氧劑．過(guò)氧化鈉在常溫下與水、反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣．該反應(yīng)的表達(dá)式為
以上反應(yīng)中屬于分解反應(yīng)的是．（填序號(hào)）

化學(xué)就在我們身邊，它與我們的生活息息相關(guān)．
（1）現(xiàn)有“氧氣、二氧化碳、氫氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w、明礬、活性炭”等物質(zhì)，填寫下列空格：
①為防止膨化食品易碎和延長(zhǎng)保質(zhì)期而充入包裝袋中的是