【題目】關(guān)于光合作用和呼吸作用的說法，錯誤的是

A. 葉片是光合作用的主要器官

B. 通常情況下白天光合作用比呼吸作用強(qiáng)

C. 二氧化碳和水既是光合作用的原料，又是呼吸作用的產(chǎn)物

D. 光合作用和呼吸作用的主要場所分別是線粒體和葉綠體

【答案】D

【解析】綠色植物利用光提供的能量，存葉綠體中把二氧化碳和水合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，這個過程就叫光合作用；活細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫作呼吸作用，光合作用和呼吸作用的主要場所分別是葉綠體和線粒體，D錯誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】請根據(jù)顯微鏡圖示，結(jié)合有關(guān)操作技能，回答下列相關(guān)問題：（注：[ ]中填寫相應(yīng)數(shù)字，在橫線上填寫文字）

（1）制作裝片時，刮取口腔上皮細(xì)胞前，應(yīng)在載玻片中央滴的液體是 ．
（2）對光時，左眼注視① ， 同時雙手轉(zhuǎn)動[]反光鏡，使光線反射到鏡筒里，直到整個視野呈白亮的圓形為止．
（3）觀察時，看到的物像如A圖所示，則載玻片上的字母應(yīng)是（填“P”或“d”）．若要把“P”移到視野中央，載玻片應(yīng)向（填“右上方”或“左下方”）移動．
（4）若圖B使用顯微鏡中①和④的讀數(shù)分別為“10×”和“10×”，則圖B物像放大倍．
（5）要使顯微鏡視野中觀察到的物像由圖B變成圖C，正確的操作步驟應(yīng)該是：先把要觀察的物像移至視野中央，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，將換用（填“高”或“低”）倍物鏡觀察．
（6）通過上步操作后，若物像不清晰可調(diào)節(jié)[　]細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；視野較暗時，可調(diào)節(jié)（填“通過孔”“遮光器或反光鏡”）．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列營養(yǎng)物質(zhì)中，（ ）是人體最主要的供能物質(zhì)．

A.脂肪 B.蛋白質(zhì) C.維生素 D.糖類

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫了鳥那種行為

A. 覓食 B. 求偶 C. 筑巢 D. 遷徙

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列細(xì)胞中，能夠產(chǎn)生抗體的是

A. 淋巴細(xì)胞 B. 血小板 C. 紅細(xì)胞 D. 肝細(xì)胞

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】動物種類非常繁多，我們可以根據(jù)動物的主要特征對其進(jìn)行分類。仔細(xì)觀察下列幾種動物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，根據(jù)圖中所提供的信息以及所學(xué)習(xí)的動物類群主要特征的知識，回答下列問題：

（1）比較甲和乙兩種動物，從外部形態(tài)看都分“節(jié)”，但甲動物屬于動物門，其身體是由許多彼此的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。乙動物有足和翅，體外有起保護(hù)和防止體仙水分散失作用的 ， 屬于動物門。
（2）比較丙和丁兩種動物，從外部形態(tài)看差異不大，但分屬于不同的綱，丙屬于綱，丁屬于綱；它們在生殖過程中受精方式不同，丙為受精。
（3）如果將甲、乙歸為一類，丙、丁歸為一類，兩類群生物之間的主要差異是有無。
（4）自2013年首次發(fā)現(xiàn)人感染H7N9禽流感病毒以來，我國已出現(xiàn)五次季節(jié)性疫情。今年北京已報告多起H7N9疫情。下圖為H7N9禽流感病毒模式圖，請回答：

a.禽流感是一種傳染病，H7N9禽流感病毒是它的 ， 該病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有①和② ， 不能獨(dú)立生活，只能在活細(xì)胞內(nèi)營生活。
b.檢疫部門在某活禽市場發(fā)現(xiàn)一部分肉鴿體內(nèi)攜帶H7N9型禽流感病毒，立即將這個區(qū)域的所有家禽全部殺死并深埋，從預(yù)防傳染病的措施來看，這屬于。
c.H7N9禽流感是一種急性呼吸道傳染病，疫苗上市仍需時日。就個人而言，預(yù)防禽流感應(yīng)該如何去做？請寫出一條切實可行的措施： 。
d.若研制出相應(yīng)的疫苗，將它接種于人體后，體內(nèi)可產(chǎn)生相應(yīng)的 ， 從免疫類型的角度分析，這屬于免疫。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】《神農(nóng)本草經(jīng)》中記載，菟絲子是我國傳統(tǒng)中藥之一，下圖1即為菟絲子，它經(jīng)常纏繞在其他綠色植物的莖稈上生長，某生物小組對于其營養(yǎng)方式和“取食習(xí)慣”很感興趣，并進(jìn)行了如下的研究。

（1）通過觀察發(fā)現(xiàn)，菟絲子沒有葉片、不含葉綠素。因此，它不能像大多數(shù)植物一樣，通過作用自己制造有機(jī)物。菟絲子長出一種附屬器官刺入寄主植物體內(nèi)獲取所需養(yǎng)分。據(jù)此判斷菟絲子在生態(tài)系統(tǒng)中屬于。
（2）科學(xué)家推測：菟絲子是通過“嗅覺”來尋找寄主的。為了檢驗這個假設(shè)，該小組進(jìn)行了如下實驗。

第一步：如圖2選取長勢良好的10盆菟絲子幼苗，在每一盆種有菟絲子幼苗的花盆里，距幼苗相同距離處插入兩根棉簽，編號甲、乙。
第二步：在甲棉簽上滴加用某液體溶解的番茄莖提取物(具有揮發(fā)性)，乙棉簽上滴加等量的某液體。
第三步：在適宜的條件下培養(yǎng)一段時間后，觀察菟絲子的生長情況。
請回答：
①實驗中，設(shè)置乙棉簽的作用是。
②本實驗中的單一變量是。
③多次重復(fù)實驗后，觀察到實驗結(jié)果為 ， 則可證明假設(shè)成立。
（3）令人驚奇的是，菟絲子竟然“挑食”。比如在小麥和番茄間，它更偏愛以番茄作為寄主，如果要證明這一點(diǎn)，則需要把上面實驗的第步進(jìn)行改變，改變?yōu)?/span>。預(yù)期的實驗結(jié)果是。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】A、B、C示意番茄不同的結(jié)構(gòu)層次，請據(jù)圖并結(jié)合人體的結(jié)構(gòu)層次分析回答下列問題：

（1）圖A中的⑥是番茄、人體細(xì)胞所共有的結(jié)構(gòu)，而且是一種能為生物體的生命活動提供能量的轉(zhuǎn)換器是 ．
（2）圖B中，由①到達(dá)②③④是經(jīng)過細(xì)胞（填生理過程）
（3）從生物體的結(jié)構(gòu)層次來看，番茄屬于 ．
（4）在圖C結(jié)構(gòu)層次中番茄植株沒有而人體具有的是 ．
（5）根據(jù)各種細(xì)胞的形態(tài)可以推測，圖B中③屬于組織．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列選項不能體現(xiàn)生物因素對生物影響的是

A. 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開 B. 一山不容二虎

C. 種豆南山下，草盛豆苗稀 D. 螳螂捕蟬，黃雀在后

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