分析 科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流.要注意設(shè)計惟一變量,因為探究的是溫度對鼠婦生活影響,故變量應(yīng)該為溫度,其他條件保持一致.
解答 解:探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設(shè).設(shè)計探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計方法步驟等.按照探究方案進行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時,由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對整個探究過程進行反思.
①、提出問題:B、溫度對鼠婦生活有影響嗎?(嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題.嘗試書面或口頭表述這些問題,描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在,一定是問句“?”)
②、作出假設(shè):是對提出問題的肯定或否定的回答,故此實驗的假設(shè)為:C、溫度對鼠婦生活有影響,鼠婦適于生活在溫暖的環(huán)境中.
③、制定計劃:根據(jù)假設(shè)制定科學(xué)的探究方案,即E、按實驗方案做實驗,仔細(xì)觀察,認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù).
④、實施計劃:按照制定的計劃進行實驗操作.即D、設(shè)計對照實驗:將10只鼠婦依次放到解剖盤的中央,⑥統(tǒng)計鼠婦在有無冰塊的一側(cè)的數(shù)目,統(tǒng)計10次.
⑤、得出結(jié)論:根據(jù)實施計劃的結(jié)果進行總結(jié),得出結(jié)論,即F、發(fā)現(xiàn)解剖盤無冰塊的一側(cè)鼠婦數(shù)目多,支持了假設(shè).
⑥、表達交流:A、向全班同學(xué)匯報他的實驗過程和結(jié)果.
故答案為:
點評 解題的關(guān)鍵是知道科學(xué)探究實驗的一般步驟.
科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 各種生物的種類和數(shù)量不變 | |
B. | 各種生物的數(shù)量和所占比例恒定不變 | |
C. | 各種生物所占的比例相同 | |
D. | 各種生物的數(shù)量和所占比例維持相對穩(wěn)定的狀態(tài) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和②是表皮,有保護作用 | B. | ③是葉脈,有輸導(dǎo)作用 | ||
C. | ④是氣孔,是氣體交換的“窗口” | D. | ④氣孔的張開、閉合由保衛(wèi)細(xì)胞調(diào)節(jié) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞既是它們的結(jié)構(gòu)單位,又是功能單位 | |
B. | 葡萄果實的表皮和牛的心臟都屬于器官 | |
C. | 它們都是由受精卵發(fā)育而來的 | |
D. | 它們的各種組織的形成都是細(xì)胞分化的結(jié)果 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 它與蝙蝠不屬于同一類群的動物 | B. | 依靠肺和氣囊進行氣體交換 | ||
C. | 具有求偶、交配、孵卵的繁殖行為 | D. | 生殖方式為體內(nèi)受精,卵生 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者和消費者的數(shù)量一定相等 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 | |
C. | 在一定時期內(nèi),一個自然生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物種類和數(shù)量一般是相對穩(wěn)定的 | |
D. | 一個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與該生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性有關(guān) |
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