A. | 此實(shí)驗(yàn)必須在暗處進(jìn)行 | |
B. | 有綠色植物的為實(shí)驗(yàn)組,變量是綠色植物 | |
C. | 有氧氣的為實(shí)驗(yàn)組,變量是氧氣 | |
D. | 如果得出的結(jié)果與作出的假設(shè)不相符合,應(yīng)得出與假設(shè)相反的結(jié)論 |
分析 (1)《綠葉在光下制造有機(jī)物》的實(shí)驗(yàn)步驟:暗處理→部分遮光→光照→摘下葉片→酒精脫色→漂洗加碘→觀察顏色.實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):光合作用需要光、光合作用制造淀粉、碘遇到淀粉變藍(lán)色,酒精溶解葉片中的葉綠素.關(guān)鍵是確定控制實(shí)驗(yàn)變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.
解答 解:A、光合作用只有在光下才能進(jìn)行,因此探究“氧氣是由綠色植物產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)必須在光下進(jìn)行,不能在暗處進(jìn)行,A不正確;
B、有綠色植物的為實(shí)驗(yàn)組,沒(méi)有綠色植物的是對(duì)照組,變量是綠色植物,B正確;
C、探究“氧氣是由綠色植物產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)中,唯一的變量是綠色植物,不是氧氣,C不正確;
D、科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒芤驗(yàn)橐淮螌?shí)驗(yàn)結(jié)果就否定或推翻原來(lái)的假設(shè),要檢查原實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué),方案是否完整,是否符合探究要求,方法步驟是否合理,是否有前后顛倒現(xiàn)象,變量設(shè)計(jì)是否做到只有一個(gè)變量,或進(jìn)行重復(fù)多次實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致.因此,如果得出的結(jié)果與作出的假設(shè)不相符合,應(yīng)得出與假設(shè)相反的結(jié)論的做法不正確,D不正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁 | B. | 細(xì)胞膜 | C. | 細(xì)胞核 | D. | 液泡 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
試管 | 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) |
1 | 饅頭屑加2 毫升唾液,充分?jǐn)嚢瑁?7℃水浴10 分鐘 |
2 | 饅頭屑加2 毫升清水,充分?jǐn)嚢瑁?7℃水浴10 分鐘 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 非生物成份 | B. | 生產(chǎn)者 | C. | 消費(fèi)者 | D. | 分解者 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞 | B. | 組織 | C. | 器官 | D. | 系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 二氧化碳 | B. | 食物 | C. | 水 | D. | 氧氣 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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