13.植物進(jìn)行呼吸作用的場所是線粒體,呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物,釋放能量.

分析 植物體中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體.線粒體是呼吸作用的場所.

解答 解:植物細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場所是線粒體,通過呼吸作用在氧的作用下將體內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳和水,將儲存在有機(jī)物的能量釋放出來供植物體進(jìn)行生命活動,故吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物,釋放能量.
故答案為:線粒體;有機(jī)物;能量.

點(diǎn)評 線粒體是植物和動物都有的能量轉(zhuǎn)換器.

練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖為伸肘和屈肘動作示意圖,請據(jù)圖回答:

(1)一塊骨骼肌包括【1】肌腹和【2】肌腱兩部分.
(2)圖A是屈肘動作,這時,肌肉③肱二頭肌處于收縮狀態(tài)(“收縮或舒張”),肌肉④肱三頭肌處于舒張狀態(tài)(“收縮”或“舒張”).

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》時,濟(jì)寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中的師生置身于桃花園中,觀察、體驗(yàn)、探索、思考,教學(xué)效果特別好,圖2為三個月后圖1中的某一枝條,A、B、C代表三項(xiàng)生理活動,請你就師生共同探討的幾個問題作答.

(1)桃樹栽種的疏密有致是為了提高圖2中過程A(填字母)的效率,該生理活動進(jìn)行的場所是葉綠體.
(2)桃樹生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需能量是在圖2中過程B(填字母)產(chǎn)生的,該過程主要在細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行.
(3)桃樹根部吸收的水分和無機(jī)鹽通過莖內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~片,其輸送的動力源自圖2中的過程C(填字母);而葉片合成的有機(jī)物則是通過篩管運(yùn)送到果實(shí)貯存.
(4)圖2中的三種氣體進(jìn)出葉片的“門戶”都是氣孔.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

1.深耕松土有利于農(nóng)作物的根系伸向土壤深處,這說明根具有的特性之一是( 。
A.向地生長B.向水生長C.向肥生長D.固定植物體

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

8.青霉和曲霉通常是靠產(chǎn)生孢子進(jìn)行繁殖的.酵母菌、霉菌、蘑菇以及動植物的細(xì)胞里都有成形的細(xì)胞核,這樣的生物叫做真核生物.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

18.在日常生活中,人們經(jīng)常利用植物呼吸作用的原理.在下列做法中,有的做法是促進(jìn)呼吸作用,有的做法是抑制呼吸作用,有的做法則是呼吸作用消耗氧氣導(dǎo)致的.請你利用植物呼吸作用的原理解釋以下日常生活中常見的現(xiàn)象.
(1)將水果、蔬菜放在冰箱中.抑制呼吸;
(2)經(jīng)常給植物松土,及時排澇.促進(jìn)呼吸;
(3)夜晚在臥室里擺放較多的花,時間久了人會出現(xiàn)頭暈的現(xiàn)象呼吸作用消耗氧氣.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

5.劉亮是個愛鉆研的學(xué)生,他利用礦泉水瓶做了一系列有關(guān)植物生理作用的實(shí)驗(yàn).請仔細(xì)閱讀,回答問題.

(1)將A裝置光照一段時間后,發(fā)現(xiàn)液面明顯下降,主要原因是葉片進(jìn)行了蒸騰;作用.同時發(fā)現(xiàn)葉脈變紅,說明水分可以通過輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~片.
(2)B裝置中萌發(fā)的種子進(jìn)行了呼吸作用.產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁,這種氣體是二氧化碳,同時發(fā)現(xiàn)B裝置溫度升高,說明萌發(fā)的種子放出了能量.
(3)將B裝置中的氣體通入到C裝置清水中,再將C裝置塑料瓶稍捏扁,關(guān)上輸液器開關(guān),擰緊瓶蓋,光照3-4小時.C裝置中收集到的氣體能使帶火星的小木條復(fù)燃,說明氣體是氧氣,該氣體是金魚藻在光下進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的.

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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

2.春種一粒粟,秋收萬顆子”,描寫了生物能夠繁殖后代.√.(判斷對錯)

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖1是蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:

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(2)玉米種子將來發(fā)育成莖和葉的結(jié)構(gòu)胚芽;菜豆種子中營養(yǎng)物質(zhì)主要貯存在子葉.
(3)請將圖2概念圖填充完整.

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