分析 從圖示所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)看,該生物興趣小組設(shè)計(jì)了兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn):甲葉片的遮光部分和未遮光部分以光為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用的條件是光;乙葉片和丙葉片以二氧化碳(氫氧化鈉溶液有吸收二氧化碳的作用)為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用的原料是二氧化碳.
解答 解:(1)為排除葉片內(nèi)原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)前要將實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗處一晝夜,目的是將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡.
(2)蒸騰作用是指水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程,將該裝置放置在光下放置數(shù)小時(shí)后兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠,說(shuō)明植物的蒸騰作用和液體的蒸發(fā)散失水分.
(3)本實(shí)驗(yàn)中有2組對(duì)照實(shí)驗(yàn):甲葉片的一半曝光,一半用鋁箔遮光,這樣形成一組對(duì)照組,既葉片的一部分見(jiàn)光,另一部分不見(jiàn)光,光是惟一的變量.又根據(jù)淀粉遇碘變藍(lán)的特性,見(jiàn)光的部分變藍(lán)說(shuō)明有淀粉存在,遮光的部分沒(méi)有變藍(lán),說(shuō)明未制造淀粉.因此通過(guò)此實(shí)驗(yàn)我們可以證明:見(jiàn)光的綠葉在光下制造了淀粉,未見(jiàn)光的綠葉不能制造淀粉,因此光合作用需要光.
乙葉和丙葉形成的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量是二氧化碳;乙葉和丙葉形成的對(duì)照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用需要二氧化碳.
(4)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論,對(duì)溫室里的農(nóng)作物采取增加光照、提高二氧化碳含量、合理密植、間作套種等措施可以提高產(chǎn)量.
(5)綠色植物通過(guò)光合作用,夠不斷消耗大氣中的二氧化碳?xì)怏w,制造氧氣排到大氣中,維持生物圈中的碳-氧平衡,從而為人類和一切需氧生物的生存創(chuàng)造了必要條件.因此,我們把綠色植物稱為“空氣凈化器”.
故答案為:(1)將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡
(2)植物的蒸騰作用和液體的蒸發(fā)
(3)光合作用需要光;光合作用需要二氧化碳;
(4)增加光照;提高二氧化碳含量;合理密植;間作套種
(5)碳-氧平衡;
點(diǎn)評(píng) 探究光合作用需要二氧化碳的實(shí)驗(yàn)與綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)是類似,只是前者變量是二氧化碳(二氧化碳能被氫氧化鈉吸收),或者變量是光照不同.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 光合作用 | B. | 呼吸作用 | C. | 果實(shí)膨大 | D. | 蒸騰作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 堅(jiān)持到底 | B. | 參考大量文獻(xiàn) | C. | 多次實(shí)驗(yàn) | D. | 聽(tīng)從權(quán)威 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雄蟲(chóng)比雌蟲(chóng)略短 | B. | 蛔蟲(chóng)沒(méi)有專門的運(yùn)動(dòng)器官 | ||
C. | 消化管的結(jié)構(gòu)復(fù)雜 | D. | 生殖器官發(fā)達(dá),生殖能力強(qiáng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 腺細(xì)胞 | B. | 變形細(xì)胞 | C. | 刺細(xì)胞 | D. | 神經(jīng)元 |
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