1．某生物小組在探究“水分進入植物體內(nèi)的途徑”后得出如下結(jié)論，不正確的是（　�。�
A．根尖吸水的主要部位是成熟區(qū)B．導管中水的運輸方向是“根→莖→葉”
C．根、莖、葉的導管是連通的D．篩管是運輸水和無機鹽的附屬結(jié)構(gòu)

分析 導管的功能就是自下而上運輸水和無機鹽，篩管的主要功能是自上而下運輸有機物質(zhì)．

解答 解：A、成熟區(qū)由于根毛的出現(xiàn)增大了吸水和無機鹽的面積，由于導管的出現(xiàn)增強了水分和無機鹽的疏導能力，根毛細胞也更適于吸水，使得成熟區(qū)是根尖吸水的主要部位．A正確；
B、導管：導管的主要功能是自下而上把根吸收的水和無機鹽運輸葉、花、果實、種子．所以導管中水和無機鹽的運輸方向是“根→莖→葉”B正確；
C、根、莖、葉處都有導管并且是連通的，不但把從根部吸收的水和無機鹽輸送到植株身體各處，而且將植物體連接成一個有機整體．C正確；
D、導管的功能就是自下而上運輸水和無機鹽，篩管的主要功能是自上而下運輸有機物質(zhì)．D錯誤．
故選：D

點評 莖是主要的輸導器官，其中含有輸導組織--導管和篩管．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

11．探究題：某中學生物科技活動興趣小組，在探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗記錄表．
試管加入的物質(zhì) （各2毫升）溫度試劑實驗現(xiàn)象
1號淀粉糊+唾液0℃碘
液
2號淀粉糊+唾液73℃ 
3號淀粉糊+唾液37℃
4號淀粉糊+清水37℃
（1）請在表內(nèi)括號中填寫實驗現(xiàn)象：A．變藍    B．不變藍
（2）1、2、3號試管的實驗現(xiàn)象說明了唾液淀粉酶對淀粉進行消化時需要適宜的溫度．
（3）3號試管的實驗現(xiàn)象，是因為唾液里的唾液淀粉酶將淀粉分解成了麥芽糖．
（4）4號試管是3號試管的對照實驗．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．俗語說：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，蟬以樹汁為食．下列有關敘述正確的是（　　）
A．在這生態(tài)系統(tǒng)中蟬為第一營養(yǎng)級，黃雀為第二營養(yǎng)級
B．在能量流動過程中絕大部分流入到下一營養(yǎng)級
C．此食物鏈為：土壤→樹汁→蟬→螳螂→黃雀→細菌
D．生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

9．如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖，據(jù)圖回答下列問題：
①圖中所有生物若要構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，缺少非生物部分和分解者．
②從總體上看，植物的數(shù)量總是比食草動物多．
③從圖中可以看出，生產(chǎn)者與消費者之間的關系是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈．本圖中有5條食物鏈，它們相互關聯(lián)，形成食物網(wǎng)．
④此圖中最長的一條食物鏈可表示為草→鼠→蛇→鷹．
⑤在該生態(tài)系統(tǒng)中，對鼠有直接關系的生物因素是草、狐、蛇、鷹，對鼠有間接關系的生物是兔．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列做法不屬于運用蒸騰作用原理的是（　�。�
A．選擇陰雨天移栽植物B．移栽植物時剪去部分葉片
C．對移栽后的植物進行遮陽D．夏天早上和傍晚給植物澆水

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

6．某中學生物興趣小組的同學在探究“饅頭在口腔中的變化”時．進行了如 下實驗，請分析解答下列問題：
（1）為了證明“唾液對饅頭有消化作用”，在②號試管的“？”處應加人2毫升清水；
（2）三支試管都要放在37℃的溫水中5～10分鐘，以保證酶的最大活性；
（3）為了證明“牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌”對饅頭的消化作用，應選用①③兩支試管進行對照實驗．
（4）實驗結(jié)果是①號試管中的物質(zhì)遇到碘液不會變藍，原因是饅頭碎屑中的淀粉被唾液淀扮酶分解成麥芽糖了．
（5）淀粉消化的最終產(chǎn)物主要在消化道的小腸內(nèi)被吸收，在胰島分泌胰島素的調(diào)節(jié)下，血液中該物質(zhì)的濃度能保持正常水平．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．用線將鳥卵的各個結(jié)構(gòu)與其功能聯(lián)系起來．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．如圖為人體的泌尿系統(tǒng)示意圖．下列有關敘述中，正確的是（　�。� 
A．尿素是在甲處形成的
B．甲是人體內(nèi)唯一有排泄功能的器官
C．血液中的尿素等代謝廢物可在甲處過濾并形成尿液
D．尿液中的大部分水分，會于丙處被重吸收

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

5．下面是探究教室里是否有細菌和真菌的實驗，請你幫助設計完成．材料用具：1號和2號裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌），透明膠帶，放大鏡．
①提出問題：教室的空氣里有細菌和真菌嗎？
②作出假設：教室的空氣里有細菌和真菌．
③制定計劃并實施：
1號培養(yǎng)皿處理方法：打開培養(yǎng)皿，暴露在教師空氣中5～10分鐘，再蓋上，封好．
2號培養(yǎng)皿不做任何處理．在本實驗中起對照作用．
把兩個培養(yǎng)皿放在相同適宜條件下培養(yǎng)．
④觀察結(jié)果，得出結(jié)論：
1號培養(yǎng)皿有多種菌落形成．
2號培養(yǎng)皿無菌落形成．
結(jié)論是：教室的空氣里有多種細菌和真菌．通過實驗可知細菌和真菌適合于生活在營養(yǎng)豐富、溫度適宜等環(huán)境．

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