【題目】關(guān)于生物進(jìn)化趨勢(shì)的下列表述中，哪一項(xiàng)是不合理的（　�。�
A.單細(xì)胞生物→多細(xì)胞生物
B.體形小的生物→體形大的生物
C.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單→結(jié)構(gòu)復(fù)雜
D.低等生物→高等生物

【答案】B
【解析】解：ACD、“單細(xì)胞生物→多細(xì)胞生物”、“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單→結(jié)構(gòu)復(fù)雜”、“低等生物→高等生物”，都是生物進(jìn)化的趨勢(shì)；

B、高等生物也有體型較小的如蜂鳥，因此“體形小的生物→體形大的生物”不是生物進(jìn)化的趨勢(shì)．

所以生物進(jìn)化趨勢(shì)的表述中，不合理的是體形小的生物→體形大的生物．

所以答案是：B．

【考點(diǎn)精析】本題主要考查了生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生才能正確解答此題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】湘潭市的市花﹣﹣菊花，品種繁多，花色多樣．產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是（　　）
A.生物的遺傳
B.生物的變異
C.光照的不同
D.環(huán)境溫度的不同

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人體出現(xiàn)急性炎癥時(shí)，血液里數(shù)量明顯增多的血細(xì)胞是（　　）
A.血漿
B.血小板
C.白細(xì)胞
D.紅細(xì)胞

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)家把一種生物的某個(gè)基因轉(zhuǎn)入到另一種生物的遺傳物質(zhì)中，培育出的生物就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀，使得這種轉(zhuǎn)基因生物發(fā)生了能遺傳的變異，這一技術(shù)被稱為（　�。�
A.克隆技術(shù)
B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)
C.雜交育種技術(shù)
D.嫁接技術(shù)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列物體中屬于生物的是（ ）
①蝴蝶②珊瑚③黑木耳④智能機(jī)器人⑤青苔⑥流星．
A.①③⑤
B.①②③⑤
C.②④⑥
D.④⑥

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】“螳螂捕蟬，黃雀在后”所描寫的動(dòng)物之間的關(guān)系是（ ）
A.競(jìng)爭(zhēng)
B.捕食
C.合作
D.寄生

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為各種微生物示意圖，相關(guān)敘述合理的是（　�。�

A.①②④都對(duì)人類有害，③⑤都對(duì)人類是有利

B.大多數(shù)②只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者

C.③和②的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是最相似的

D.④和⑤都是真核生物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)研究溫度對(duì)大豆發(fā)芽影響的實(shí)驗(yàn)：在①②兩個(gè)花盆中種了大豆，并對(duì)陽(yáng)光、溫度、水加以控制（如下表所示）。其他同學(xué)看了設(shè)計(jì)后提出下列建議：

甲同學(xué)：兩個(gè)花盆帶裝置一個(gè)放在向陽(yáng)處，一個(gè)放在暗處，兩個(gè)花盆的溫度都應(yīng)維持在20℃。

乙同學(xué)：兩個(gè)花盆帶裝置都放在向陽(yáng)中，①花盆應(yīng)在20℃，②花盆應(yīng)在28℃。

（1）你認(rèn)為_____同學(xué)的建議是正確的。

（2）如果實(shí)驗(yàn)按照建議改變后，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能是______。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論是溫度對(duì)大豆發(fā)芽______影響。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，這句詩(shī)中“水暖”描述的是哪一環(huán)境因素對(duì)鴨生活的影響（　�。�
A.竹子
B.溫度
C.土壤
D.陽(yáng)光

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同步練習(xí)冊(cè)答案