【題目】一般的探究過程，可以概括為（ ）

A. 作出假設(shè)→發(fā)現(xiàn)問題→進行實驗或調(diào)查→得出結(jié)論

B. 提出問題→作出假設(shè)→制定計劃→進行實驗或調(diào)查

C. 提出問題→進行實驗或調(diào)查→作出假設(shè)→得出結(jié)論

D. 發(fā)現(xiàn)問題→作出假設(shè)→進行實驗或調(diào)查→獲得結(jié)論

【答案】B

【解析】試題分析：此題是一道實驗操作題，考查的是科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)．

解：科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是：提出問題→作出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→表達交流．其中能夠提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實的假設(shè)，是探究成功的前提；制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計劃，則是探究成功的關(guān)鍵．所以一般的探究過程，可以概括為：發(fā)現(xiàn)問題→作出假設(shè)→進行實驗或調(diào)查→獲得結(jié)論．

故選：B．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為植物的幾種主要組織，請分析回答問題：

（1）根尖的細胞終生保持分裂能力，這樣的細胞群構(gòu)成的組織，叫做[ ] ．
（2）我們吃橘子時，剖開橘皮時看見的筋絡(luò)，能夠輸導(dǎo) 和 ，屬于[ ] ．
（3）葉肉的細胞壁薄，液泡較大，能儲藏營養(yǎng)物質(zhì)，屬于[ ] ．
（4）[ ] 具有保護柔嫩部分的功能，所以一般都分布在植物體的 ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】蒸騰作用發(fā)生的部位是（）
A.根、莖、葉
B.葉和幼嫩的莖
C.所有器官
D.花、果、種

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖甲乙是兩朵桃花的結(jié)構(gòu)模式圖，圖丙是桃的果實結(jié)構(gòu)示意圖，請分析回答（[]內(nèi)填代號，橫線上填名稱）

（1）從花的功能分析，桃花的主要結(jié)構(gòu)包括[4]__和[7]___．

（2）圖中A過程叫做___，花粉受黏液的刺激萌發(fā)形成花粉管，最后釋放出2個精子，分別與卵細胞、中央細胞融合，這種現(xiàn)象叫___，該現(xiàn)象是綠色開花植物特有的現(xiàn)象．

（3）在丙圖中結(jié)構(gòu)[12]和[13]分別是由圖乙中的[___]___發(fā)育而成，而種子則是由___發(fā)育成的．

（4）果農(nóng)為提高桃的產(chǎn)量和品質(zhì)，要對桃樹進行修剪和施肥．對桃樹進行修剪所依據(jù)的生物學(xué)原理是___；為促進花的開放及果實的提早成熟，果農(nóng)應(yīng)施加含較多___的肥料．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】從外界到達肺部的“旅程”順序正確的是（）
A.鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺
B.口腔→喉→咽→氣管→支氣管→肺
C.鼻→氣管→咽→喉→支氣管→肺
D.口腔→咽→喉→支氣管→氣管→肺

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、鉀等營養(yǎng)物質(zhì)，又能把其它不需要的物質(zhì)擋在外面，這主要是由于（）
A.細胞壁具有保護細胞的功能
B.細胞膜具有保護細胞的功能
C.細胞壁具有控制物質(zhì)進出細胞的功能
D.細胞膜具有控制物質(zhì)進出細胞的功能

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某校生物興趣活動小組要對校園生物種類進行一個全面的調(diào)查，在調(diào)查校園生物種類時，它們的下列做法正確的是(　　)

A. 看到自己喜歡的花就把它摘下來做成標(biāo)本

B. 邊觀察，邊記錄

C. 為了觀察鳥的種類，爬到樹上掏鳥窩

D. 只需要仔細觀察，不必作記錄

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于動物體結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的表述,正確的一項是( )
A.
B.
C.
D.

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】夏明研究唾液淀粉酶的消化作用時，設(shè)計了如下圖所示的實驗。他把以下4支試管放在盛有37℃溫水的水浴裝置中10分鐘，取出冷卻后，向每支試管中滴入碘液。要探究唾液淀粉酶的消化作用是否受溫度影響，應(yīng)比較哪兩支試管？

A．甲和乙 B．乙和丙

C．丙和丁 D．乙和丁

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同步練習(xí)冊答案