【題目】鯽魚不停地用口吞水，再將水從鰓蓋后緣排出，這是鯽魚在進行（ ）

A．攝食 B．散發(fā)體內(nèi)的熱量 C．吸收水分 D．呼吸

【答案】D

【解析】

試題分析：魚類終生生活在水中，觀察活魚，可以看到魚的口和鰓蓋后緣有交替閉合的現(xiàn)象，這是魚在呼吸。魚用鰓呼吸，鰓上有許多鰓絲，鰓絲里密布毛細血管，當水由口流進，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細血管里，而血里的二氧化碳浸出毛細血管，排到水中，隨水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，所以魚類不停地吞水實際是在呼吸。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】對動物細胞起保護作用的是【 】

A. 細胞膜 B. 細胞核 C. 細胞壁、細胞膜 D. 液泡、細胞質(zhì)

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖，下列分析說法正確的是

A. 水稻→昆蟲→青蛙→細菌可構(gòu)成一條食物鏈

B. 昆蟲體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多

C. 圖中的生物構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)

D. 細菌屬于分解者

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是被子植物生理活動示意。圖中字母表示物質(zhì)．甲、乙、丙表示與圖示物質(zhì)相關(guān)的生理活動，數(shù)字表示運輸物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，箭頭表示植物體內(nèi)物質(zhì)運輸方向或物質(zhì)進出植物體的途徑。請據(jù)圖回答：

（1）運輸A的結(jié)構(gòu)是[_____]______。綠色植物通過乙能夠________，從而促進了生物圈的A循環(huán)。

（2）C和D分別是________。被子植物進行甲的場所是________，在該結(jié)構(gòu)進行的能量轉(zhuǎn)換是______。

（3）丙是生物的共同特征，進行這項生理活動的重要意義是______。

（4）C、D通過一對________圍成的空腔進出葉片，A通過該空腔散失到環(huán)境中。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】海馬身體側(cè)扁，全身無鱗，軀干被骨板包圍，有脊柱，在水中能以直立狀前進，有鰭，用鰓呼吸，終生生活在水中，由此可知，海馬屬于 。（ ）

A．甲殼動物 B．軟體動物 C．魚類 D．無法判斷

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示綠色植物和動物對大氣中的二氧化碳平衡影響示意圖，據(jù)圖回答：

（1）過程①表示綠色植物的光合作用，即利用光能，把二氧化碳和水合成______，并放出______氣。

（2）過程②表示動、植物的______作用，即分解有機物，生成二氧化碳和______，同時釋放______。

（3）目前，由于大氣中二氧化碳等溫室氣體增多，導(dǎo)致了溫室效應(yīng)。下列人類活動中，能減緩溫室效應(yīng)的有______、______（填序號）。

①大力植樹造林；②提倡低碳生活，如少開汽車；③發(fā)展火力發(fā)電。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是同一溫度下，綠色植物光合作用強度和光照強度的關(guān)系曲線，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）

A. 曲線a或b都可以反應(yīng)光合作用強度與光照強度的關(guān)系

B. A點和B點的光合作用強度不同，是因為二氧化碳濃度不同

C. 使A點光合作用強度繼續(xù)增加的方法是增大光照強度

D. 增加二氧化碳濃度或增強光照都可以使C點的光合作用強度增加

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是某生物興趣小組用金魚藻設(shè)計的實驗裝置，觀察在不同距離燈光照射下，試管產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，得到的數(shù)據(jù)如下：

試管與燈的距離（厘米）

5

10

15

20

25

30

35

每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個）

61

55

42

32

25

21

19

從數(shù)據(jù)中不能得出的結(jié)論是（　�。�

A. 光照越強，植物的光合作用越強

B. 植物與光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)呈負相關(guān)

C. 植物離光源越近產(chǎn)生的氣泡數(shù)目越多

D. 光照時間越長，植物的光合作用越強

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為兩種哺乳動物牙齒的結(jié)構(gòu)示意圖，其中屬于草食性動物的是（　�。罁�(jù)是（　�。�

A. ①，沒有犬齒，門齒發(fā)達 B. ①，具有犬齒，臼齒發(fā)達

C. ②，具有發(fā)達的犬齒 D. ②，具有發(fā)達的臼齒

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