3.光合作用的實(shí)質(zhì)是( 。
A.合成有機(jī)物、釋放能量B.分解有機(jī)物、釋放能量
C.合成有機(jī)物、貯存能量D.分解有機(jī)物、貯存能量

分析 綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程,叫做光合作用,光合作用的公式如圖:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存化學(xué)能)+氧氣.

解答 解:由公式可知光合作用的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化:物質(zhì)轉(zhuǎn)化是指將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的過(guò)程,能量轉(zhuǎn)化是指將光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物里的化學(xué)能的過(guò)程.綠色植物通過(guò)光合作用不斷消耗大氣中的二氧化碳,維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 解答此題結(jié)合光合作用的公式比較好,公式比較直觀的體現(xiàn)了其過(guò)程、實(shí)質(zhì).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題

3.綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官和場(chǎng)所分別是( 。
A.B.C.葉綠體D.線粒體

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.關(guān)于動(dòng)物的行為敘述正確的是( 。
A.先天性行為是動(dòng)物由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的
B.后天性行為是生來(lái)就有的
C.動(dòng)物的社會(huì)行為不需要信息交流
D.蜜蜂群體內(nèi)存在比較嚴(yán)格的等級(jí)次序,這是社會(huì)行為的重要特征.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

11.植物體的根、莖、葉稱為營(yíng)養(yǎng)器官;花、果實(shí)、種子稱為生殖器官,植物的傳粉方式分為自花傳粉和異花傳粉兩種.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

18.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就可以完成.×.(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.請(qǐng)完成下列光合作用的概念圖:

A:光;B:二氧化碳;C:葉綠體;D:氧氣.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)青蛙形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖發(fā)育的敘述,正確的是( 。
A.前肢發(fā)達(dá),趾間有蹼,能跳躍和劃水
B.在水中體外受精,變態(tài)發(fā)育
C.繁殖季節(jié),雌蛙鳴叫,招引雄蛙抱對(duì)
D.發(fā)育經(jīng)過(guò)受精卵、蝌蚪和成蛙三個(gè)階段

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.我們吃的西瓜和甘蔗,分別是吃的植物體的(  )
A.種子、根B.果實(shí)、莖C.種子、葉D.果實(shí)、根

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.盛夏,吃剩的飯菜不放入冰箱,很快其表面會(huì)長(zhǎng)出“黑毛”-霉菌,而放入冰箱冷藏就會(huì)保存較長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì).興趣小組的同學(xué)針對(duì)“溫度對(duì)霉菌生活的影響”展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)探究.做法如下:將一個(gè)饅頭一分為二,分別裝入塑料袋封口,一組放入冰箱冷藏,另一組放在餐桌上,觀察記錄結(jié)果如表:
組別環(huán)境時(shí)間
第一天第二天第三天第四天
餐桌上(溫暖環(huán)境)沒(méi)有發(fā)霉少許發(fā)霉很多發(fā)霉非常多的霉菌
冰箱(低溫環(huán)境)沒(méi)有發(fā)霉沒(méi)有發(fā)霉沒(méi)有發(fā)霉有少量霉菌
請(qǐng)回答下列問(wèn)題
(1)導(dǎo)致饅頭發(fā)霉的霉菌是真菌(填“細(xì)菌”或“真菌”)
(2)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,該實(shí)驗(yàn)中的變量是溫度.
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:溫度對(duì)霉菌的生活有影響,且溫暖的環(huán)境更有利于霉菌的生活
(4)食物貯存在冰箱中能防止腐敗的主要原理是:低溫抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖.

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同步練習(xí)冊(cè)答案