將帶芽的馬鈴薯小塊種植在土壤中，可以長成馬鈴薯的植株．馬鈴薯的這種生殖方式屬于


  1. A.
    嫁接
  2. B.
    無性生殖
  3. C.
    有性生殖
  4. D.
    分裂生殖
B
分析：本題考查植物的無性生殖．無性生殖的關鍵在于沒有兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體的方式，據(jù)此答題．
由親本產(chǎn)生的有性生殖細胞，經(jīng)過兩性生殖細胞（例如精子和卵細胞）的結合，成為受精卵，再由受精卵發(fā)育成為新的個體的生殖方式，叫做有性生殖；無性生殖指的是不經(jīng)過兩性生殖細胞結合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式．克隆屬于無性生殖，據(jù)此作答．
解答：無性生殖是不經(jīng)生殖細胞的兩兩結合，由母體直接產(chǎn)生新個體的方式．從本質(zhì)上講，是由體細胞進行的繁殖就是無性生殖．主要種類包括：分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、營養(yǎng)生殖（嫁接、壓條、扦插等）、組織培養(yǎng)和克隆等．
A、嫁接是指把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體．屬于營養(yǎng)生殖，不符合題意．
B、無性生殖是由植物體的營養(yǎng)器官（根、葉、莖）產(chǎn)生出新個體的生殖方式，也叫做營養(yǎng)生殖；例如，馬鈴薯的塊莖、薊的根、草莓匍匐枝、秋海棠的葉，都能生芽，這些芽都能夠形成新的個體．
C、經(jīng)過兩性生殖細胞的結合的生殖方式叫有性生殖；
D、分裂生殖，又叫裂殖，是生物由一個母體分裂出新個體的生殖方式．常見于單細胞生物（分裂即生殖），如細菌等．
故選：B
點評：解答此類題目的關鍵是熟記營養(yǎng)生殖的概念和方式．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?巢湖）小剛是個愛動腦筋、愛思考的學生，課余時間喜歡做一些小實驗．在他學習完“生物的無性生殖”以后，便把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進行種植．結果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．他將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
（1）根據(jù)你學的知識，你認為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是：
B
B
．
A．死了       B．沒有帶芽眼       C．塊太小        D．沒有根
（2）為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進行了實驗．
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
帶有芽眼的馬鈴薯小塊
帶有芽眼的馬鈴薯小塊
種在甲花盆內(nèi)，將
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊
種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
③你認為他將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是
排除因大小不等造成的對實驗結果的干擾
排除因大小不等造成的對實驗結果的干擾
．
④預計
甲
甲
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，小剛設置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照
．
⑤得出的結論是
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

小剛是個愛動腦筋、愛思考的學生，課余時間喜歡做一些小實驗．在學習完“生物的無性生殖”以后，他便把兩個如右圖所示的大馬鈴薯切成許多小塊進行種植．結果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長芽．他將馬鈴薯塊取出比較，猜想馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因可能是
沒有帶芽眼
沒有帶芽眼
．為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進行了實驗．
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②為排除因馬鈴薯塊大小不等造成對實驗結果的干擾，他將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
帶有芽眼（或不帶芽眼）
帶有芽眼（或不帶芽眼）
的馬鈴薯小塊種在甲花盆內(nèi)，將另一組的馬鈴薯小塊種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
③預計
甲（或乙）
甲（或乙）
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗．
④小剛設置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照
．
⑤得出結論：馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼．

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科目：初中生物 來源： 題型：

小剛是個愛動腦筋、愛思考的學生，課余時間喜歡做一些小實驗．在他學習完“生物的無性生殖”以后，便把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進行種植．結果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．他將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
（1）根據(jù)你學的知識，你認為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是：
B
B
．
A．死了       B．沒有帶芽眼    C．塊太小    D．沒有根
（2）為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進行了實驗．
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
種在甲花盆內(nèi)，將
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
③預計
甲（或乙）
甲（或乙）
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，小剛設置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照
．
④得出的結論是
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某實驗小組的同學在探究“生物的無性生殖”實驗中，把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進行種植．結果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
（1）根據(jù)你學的知識，你認為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是
B
B
．
A、死了      B、沒有帶芽眼      C、塊太小      D、沒有根
（2）為了驗證該原因是否成立，該小組的同學又重新進行了實驗．
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
種在甲花盆內(nèi)，將
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
③預計
甲（或乙）
甲（或乙）
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，該小組同學設置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

小剛是個愛動腦愛思考的學生，在他的學習完“生物的無性生殖”以后，便把兩個大馬鈴薯切成多個小塊進行種植．結果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．他將馬鈴塊取出比較，驚訝的發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
（1）你認為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有芽的原因是
 
．
A、死了    B、沒有帶芽眼     C、塊太小     D、沒有根
（2）為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進行了實驗：
①取兩個盛有潮濕的，肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②將挑好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將帶的
 
的馬鈴薯小塊種在甲花盆內(nèi)；將不帶
 
的馬鈴薯小塊種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
（3）你 認為他將薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是為了排除是
 
對實驗結果的干擾．
（4）預計
 
花盆中的馬鈴薯塊莖會萌發(fā)成幼苗，小剛設置甲乙兩盆的目的是
 
．
（5）得出的結論是
 
．

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