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．將1，2，3，…，9這9個數字填在如圖的9個空格中，要求每一行從左到右，每一列從上到下分別依次增大，當3，4固定在圖中的位置時，填寫空格的方法數有   （種）
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

將1、2、3、4四支試管分別加入等量的淀粉糊，并在1、3試管內加入清水，2、4試管內加入等量的唾液混合后，如圖所示，分別放入不同的水溫中10分鐘后加入碘液，據圖回答：
 
（1）1號試管的著色為
藍
藍
色，2號試管的顏色為
棕黃
棕黃
色，4號試管的顏色為
藍
藍
色．
（2）2號試管沒有變藍的原因是：唾液中含有唾液淀粉酶，可將淀粉分解為
麥芽糖
麥芽糖
．
（3）1、3、4顏色發(fā)生變化的原因是：
1號
清水對淀粉沒有消化作用，淀粉沒有被分解，淀粉遇碘變藍色
清水對淀粉沒有消化作用，淀粉沒有被分解，淀粉遇碘變藍色
；                                                                   
2號
淀粉被分解了，溶液被染成碘液的顏色
淀粉被分解了，溶液被染成碘液的顏色
；                                                                 
4號
唾液中的唾液淀粉酶在高溫下失去催化活性，淀粉沒有被分解，因此滴加碘液后變藍色
唾液中的唾液淀粉酶在高溫下失去催化活性，淀粉沒有被分解，因此滴加碘液后變藍色
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

下面是一組有關生物學實驗的問題，你能解決下列問題嗎？試試看．
（1）下表是某小組同學在“探究鼠婦選擇生活環(huán)境的行為”活動中記錄的實驗數據．由此可以得出的實驗結論是：
鼠婦喜歡生活在陰暗處
鼠婦喜歡生活在陰暗處
．
不同時間、不同環(huán)境下的鼠婦數（單位：個）

（2）在“綠葉在光下制造淀粉”實驗中，某同學按照右圖所示的實驗裝置去脫葉片中的葉綠素，未能觀察到預期實驗現象，原因是
小燒杯內應該盛酒精、大燒杯內應盛清水，葉綠素只能溶解到酒精中而不溶于水
小燒杯內應該盛酒精、大燒杯內應盛清水，葉綠素只能溶解到酒精中而不溶于水
．

（3）背景資料：下圖是小寶同學做的“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的試驗裝置圖，該裝置放在25℃的環(huán)境中，1、2、3號種子分別處于不同的環(huán)境條件，下表將1、2、3號種子所得到的萌發(fā)條件展示出來．（“√”表示能得到，“×”表示不能得到）請據圖表回答下列問題：

①該裝置中，2號種子所做的實驗起對照作用．其中1、2號種子是一組對照實驗，它是為了探究種子的萌發(fā)是否需要
水分
水分
． 2、3號種子也是一組對照實驗，它是為了探究種子的萌發(fā)是否需要
充足的氧氣（或空氣）
充足的氧氣（或空氣）
．
②經過一次實驗，小寶發(fā)現只有2號種子會萌發(fā)，于是他就得出實驗結論：種子的萌發(fā)需要充足的空氣、一定的水分和適宜的溫度．請問，要得到這樣的結論，該探究實驗必須做哪兩處修改？
a
要設計多次實驗（或重復組，采用較多的種子）
要設計多次實驗（或重復組，采用較多的種子）

b
要把“溫度”作為變量，設計對照實驗
要把“溫度”作為變量，設計對照實驗
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?豐都縣）某生物興趣小組對“檢測不同環(huán)境中的細菌”探究實驗作了如下設計：
材料用具：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌）若干個、無菌棉棒、標簽紙、培養(yǎng)箱
檢測環(huán)境：手和教室的空氣
實驗設計：
第一步：取3個裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌），編號為1、2、3，將標簽貼在培養(yǎng)皿的底部；
第二步：取1支無菌棉棒，擦取某同學的手心，打開1號培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)皿上涂抹，蓋好封嚴；打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴；3號培養(yǎng)皿不做任何處理．
第三步：將1、2、3號培養(yǎng)皿放置在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次，并作好記錄．
請根據上述實驗設計，回答下列問題：
（1）該實驗探究的問題是
手和教室空氣中的細菌數量一樣多嗎？
手和教室空氣中的細菌數量一樣多嗎？
．
（2）設計3號的目的是
形成對照
形成對照
，它最適合與
2
2
號實驗組合成對照試驗，其實驗變量是
是否接種細菌
是否接種細菌
．
（3）科學地講，3號是否可以作為1號實驗的對照組
不能
不能
，理由是
打開1號培養(yǎng)皿用無菌棉棒接種時空氣中的細菌也進入，因此有兩個變量
打開1號培養(yǎng)皿用無菌棉棒接種時空氣中的細菌也進入，因此有兩個變量
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某興趣小組，對“檢測不同環(huán)境中的細菌”探究實驗做了如下設計：
材料用具：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌）若干個、無菌棉棒、標簽紙、培養(yǎng)箱
檢測環(huán)境：手和教室的空氣
實驗設計：
第一步：取3個裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌），編號1、2、3，將標簽貼在培養(yǎng)皿的底部
第二部：取一只無菌棉棒，擦取某同學的手心，打開1號培養(yǎng)皿，將棉棒正在培養(yǎng)皿上涂抹，蓋好，打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在空氣中約10分鐘蓋好．3號不作處理．
第三步：將1、2、3號培養(yǎng)皿放在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次，作好記錄．
請根據以上實驗設計，回答下列問題；
（1）設計3號的目的是
形成對照
形成對照
．
（2）當3號與1號形成對照實驗，其實驗的變量是
是否接種細菌
是否接種細菌
．
（3）下列選項中哪一個不是該實驗探究的問題？
A
A
．
A、哪些環(huán)境中沒有細菌、真菌的存在？
B、手上和教室的空氣中，哪個細菌和真菌多
C、手上有細菌和真菌嗎？
D、教室空氣中有細菌和真菌嗎？
（4）嚴格講，對1號的操作是不正確的，因為打開1號培養(yǎng)皿用無菌棉棒接觸時，
空氣中
空氣中
的細菌也會進入，因此必須在無菌環(huán)境中操作．
（5）細菌真菌生存的基本條件是
水分、適宜的溫度、還有有機物
水分、適宜的溫度、還有有機物
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

將1、2、3、4四支試管分別加入等量的淀粉糊，并在l、3試管內加入清水，2、4試管內加入等量的唾液混合后，如圖所示，分別放人不同的水浴中l(wèi)0分鐘后加入碘液，據圖回答：

（1）該實驗依據的原理是淀粉的
遇碘變藍
遇碘變藍
特性．
（2）四支試管中顏色發(fā)生變化的是
1、3、4
1、3、4
（填序號），發(fā)生顏色變化的原因是：
淀粉沒有被分解
淀粉沒有被分解
．
（3）為什么要將1號與2號放入37℃的溫水中？
唾液淀粉酶發(fā)揮作用的最適宜溫度是37℃
唾液淀粉酶發(fā)揮作用的最適宜溫度是37℃
．
（4）2號和4號試管做為一組對照實驗，對照組是
2
2
號．實驗變量是
溫度
溫度
．
（5）通過l號、2號的實驗現象，可以得出的實驗結論是
唾液中含有的酶能將淀粉分解
唾液中含有的酶能將淀粉分解
．
（6）有時我們在做此實驗時往往效果不明顯，分析一下可能出現的原因是：
唾液加得不夠多，或操作時間太久，淀粉酶已經失去了活性
唾液加得不夠多，或操作時間太久，淀粉酶已經失去了活性
．

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