生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者構(gòu)成了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)．
×
×
．（判斷對(duì)錯(cuò)）
分析：此題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成方面來(lái)切入．
解答：解：生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一的整體．生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成．生物部分包括生產(chǎn)者--植物、消費(fèi)者--動(dòng)物、分解者--細(xì)菌和真菌；非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水等．非生物部分為生物的生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量．因此，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者構(gòu)成了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)是錯(cuò)誤的．
故答案為：×．
點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成．生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，這部分內(nèi)容在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，要重點(diǎn)掌握．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2010?自貢模擬）下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述中，正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?百色一模）如圖為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系示意圖．請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題．
（1）圖中甲和乙分別代表：
分解者、生產(chǎn)者
分解者、生產(chǎn)者
．
（2）在乙、丙、丁三類生物中，數(shù)量最多的是
乙
乙
．
（3）寫出此關(guān)系圖中的食物鏈，它是：
樹→蟲→鳥
樹→蟲→鳥
．
（4）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，再增加
非生物部分
非生物部分
，此圖即可構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2007?泰安）如圖標(biāo)是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，除了圖中的生物外，還應(yīng)有
陽(yáng)光、空氣、水分等
陽(yáng)光、空氣、水分等
．
（2）此生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是
細(xì)菌和真菌
細(xì)菌和真菌
，作用是
把動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，供植物重新利用
把動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，供植物重新利用
．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中有多條食物鏈，請(qǐng)寫出最長(zhǎng)的一條：
草→昆蟲→食蟲鳥→鷹
草→昆蟲→食蟲鳥→鷹
．
（4）為了防止鳥吃草子，有人用大網(wǎng)把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)罩了起來(lái)，實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的草能否獲得高產(chǎn)，試分析回答：
不能，因?yàn)橛镁W(wǎng)吧草罩起來(lái)，昆蟲會(huì)因?yàn)闆](méi)有天敵而多起來(lái)，人工實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的草會(huì)因昆蟲過(guò)多而被破壞
不能，因?yàn)橛镁W(wǎng)吧草罩起來(lái)，昆蟲會(huì)因?yàn)闆](méi)有天敵而多起來(lái)，人工實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的草會(huì)因昆蟲過(guò)多而被破壞
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生物圈中物質(zhì)循環(huán)局部示意圖，請(qǐng)回答：
（1）在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是循環(huán)的．能把二氧化碳和水這些無(wú)機(jī)物造成有機(jī)物的是
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
．
（2）能把有機(jī)物再轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水等返回?zé)o機(jī)環(huán)境的是
生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列能正確表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者能量流動(dòng)關(guān)系的是（　�。�

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