某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)利用下列裝置探究植物的呼吸作用,請分析回答

(1)通過圖所示實驗,可以得出的結(jié)論是______.在實驗中B裝置的作用是______.
(2)C處玻璃罩不能透光的原因是______.
(3)圖示實驗完成后,如果證明C中的綠色植物進(jìn)行呼吸作用消耗了氧,你的操作方法及實驗現(xiàn)象分別是:______.
(4)植物和動物均能進(jìn)行呼吸作用,在它們的細(xì)胞中進(jìn)行呼吸作用的結(jié)構(gòu)是______,進(jìn)行呼吸作用的意義是______.
(5)實驗后,拿開C玻璃罩,會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)壁上有許多小水珠,這些小水珠主要來自植物的______,綠色植物的此項生理活動在促進(jìn)生物圈水循環(huán)中的具體作用是______.
(6)C中的綠色植物為被子植物,你認(rèn)為“被子”兩字的具體含義是______.
【答案】分析:二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,因此可用澄清的石灰水來檢驗二氧化碳?xì)怏w的存在;二氧化碳在使石灰水變渾濁的同時,與石灰水中的氫氧化鈣起反應(yīng),生成了碳酸鈣沉淀.實驗裝置中,A、B瓶內(nèi)的飽和石灰水是用來吸收空氣中的二氧化碳,使進(jìn)入玻璃罩內(nèi)的空氣不再含有二氧化碳,以排除空氣中原有二氧化碳對實驗結(jié)果的影響.
解答:解:(1)該實驗的實驗現(xiàn)象是D瓶內(nèi)的石灰水變渾濁,說明植物的呼吸作用釋放二氧化碳.在實驗中A裝置的作用是吸收空氣中的二氧化碳,以排除空氣中原有二氧化碳對實驗結(jié)果的影響,B裝置的作用是檢驗空氣中二氧化碳是否被除凈.
(2)C處所用的裝置不能透光,否則,植物會進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳,使實驗現(xiàn)象不明顯.
(3)氧氣有助燃的性質(zhì),如果瓶內(nèi)的氧氣被植物的呼吸作用消耗了,瓶內(nèi)缺少氧氣,則會使燃燒的蠟燭立即熄滅;因此檢驗的方法是:打開瓶塞,立即將燃燒的蠟燭伸進(jìn)瓶內(nèi);看到的實驗現(xiàn)象是:燃燒的蠟燭立即熄滅.
(4)細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來,供給生命活動需要的過程叫做呼吸作用;呼吸作用是一切生物的共同特征,在細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行;呼吸作用的意義是為生物的各項生命活動提供能量.
(5)水分以氣體狀態(tài)通過葉片表皮上的氣孔從植物體內(nèi)散失到植物體外的過程叫做蒸騰作用;實驗過程中,裝置內(nèi)的植物要進(jìn)行蒸騰作用,其散失的水分在玻璃罩的內(nèi)壁上凝結(jié)成小水珠.綠色植物通過根部從土壤中吸收水分,絕大部分水分又通過蒸騰作用散失了,促進(jìn)了生物圈中水循環(huán)的進(jìn)行.
(6)種子植物分為被子植物和裸子植物,其區(qū)分依據(jù)是種子的外面有無果皮包被,被子植物產(chǎn)生的種子外面具有果皮,裸子植物產(chǎn)生的種子外面沒有果皮.
故答案為:(1)植物的呼吸作用釋放二氧化碳;檢驗空氣中二氧化碳是否被除凈
(2)防止植物進(jìn)行光合作用
(3)打開瓶塞,立即將燃燒的蠟燭伸進(jìn)瓶內(nèi);燃燒的蠟燭立即熄滅
(4)線粒體;為生物體的各項生命活動提供能量
(5)蒸騰作用;促進(jìn)了生物圈中水循環(huán)的進(jìn)行
(6)種子外有果皮包被
點評:此題比較繁瑣,涉及的知識點也較多,解答時要認(rèn)真分析圖示,理解圖示的設(shè)計意圖,然后逐題作答.
練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2008?泰安)某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)欲用下列裝置探究“綠色植物呼吸過程中是否有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生”,其操作設(shè)計如下:①將整套裝置放在溫度較低的暗室中;②通過A裝置鼓入適量的空氣;③靜置一定時間后取出觀察.請分析回答:

(1)裝置A可起到的作用是
除去空氣中的二氧化碳?xì)怏w
除去空氣中的二氧化碳?xì)怏w
;裝置B可起到的作用是
檢驗二氧化碳?xì)怏w是否除盡
檢驗二氧化碳?xì)怏w是否除盡

(2)標(biāo)志本探究活動成功的主要現(xiàn)象是
裝置D中的澄清石灰水變渾濁
裝置D中的澄清石灰水變渾濁

(3)若該研究性學(xué)習(xí)小組按上述設(shè)計進(jìn)行操作,沒能觀察到預(yù)期的現(xiàn)象.試分析其原因:
暗室的溫度較低,植物的呼吸作用較弱,產(chǎn)生的二氧化碳太少(應(yīng)主要答出這一因素,同時還答出其它合理因素也可)
暗室的溫度較低,植物的呼吸作用較弱,產(chǎn)生的二氧化碳太少(應(yīng)主要答出這一因素,同時還答出其它合理因素也可)

(4)若要在上述實驗中,同時探究一下“溫度對植物呼吸作用有沒有影響”,請你幫助完成實驗設(shè)計.
另設(shè)一套和圖中完全一樣的裝置,將其放在溫度較高的環(huán)境中,其它操作相同
另設(shè)一套和圖中完全一樣的裝置,將其放在溫度較高的環(huán)境中,其它操作相同

最后觀察比較兩個裝置中的現(xiàn)象.(簡要寫出操作即可)
最后觀察比較兩個裝置中的現(xiàn)象.(簡要寫出操作即可)

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科目:初中生物 來源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)利用下列裝置探究植物的呼吸作用,請分析回答

(1)通過圖所示實驗,可以得出的結(jié)論是
植物的呼吸作用釋放二氧化碳
植物的呼吸作用釋放二氧化碳
.在實驗中B裝置的作用是
檢驗空氣中二氧化碳是否被除凈
檢驗空氣中二氧化碳是否被除凈

(2)C處玻璃罩不能透光的原因是
防止植物進(jìn)行光合作用
防止植物進(jìn)行光合作用

(3)圖示實驗完成后,如果證明C中的綠色植物進(jìn)行呼吸作用消耗了氧,你的操作方法及實驗現(xiàn)象分別是:
打開瓶塞,立即將燃燒的蠟燭伸進(jìn)瓶內(nèi);燃燒的蠟燭立即熄滅
打開瓶塞,立即將燃燒的蠟燭伸進(jìn)瓶內(nèi);燃燒的蠟燭立即熄滅

(4)植物和動物均能進(jìn)行呼吸作用,在它們的細(xì)胞中進(jìn)行呼吸作用的結(jié)構(gòu)是
線粒體
線粒體
,進(jìn)行呼吸作用的意義是
為生物體的各項生命活動提供能量
為生物體的各項生命活動提供能量

(5)實驗后,拿開C玻璃罩,會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)壁上有許多小水珠,這些小水珠主要來自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
,綠色植物的此項生理活動在促進(jìn)生物圈水循環(huán)中的具體作用是
促進(jìn)了生物圈中水循環(huán)的進(jìn)行
促進(jìn)了生物圈中水循環(huán)的進(jìn)行

(6)C中的綠色植物為被子植物,你認(rèn)為“被子”兩字的具體含義是
種子外有果皮包被
種子外有果皮包被

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?玄武區(qū)一模)溫度、水分、有機(jī)物等因素均可影響酵母菌的生長、繁殖,某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為了探究溫度對酵母菌生長的影響,他們將蒸熟冷卻的糯米與酒曲攪伴后,分成三等份分別裝入甲、乙、丙三個廣口瓶中,放在不同的溫度環(huán)境中發(fā)酵,其實驗結(jié)果如下表:

組別
控制溫度 0℃ 30℃ 50℃
實驗結(jié)果 沒有制出酒釀 制出酒釀 沒有制出酒釀(1)該實驗設(shè)置的變量是
溫度
溫度

(2)同學(xué)們根據(jù)實驗結(jié)果,繪制了曲線圖,其中能正確反映溫度與酵母菌生長關(guān)系的是
C
C


(3)酵母菌與細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比,最主要的區(qū)別是酵母菌具有
成形的細(xì)胞核
成形的細(xì)胞核

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(2012?靖江市模擬)某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)制作了以下4個密閉的生態(tài)瓶,并控制環(huán)境溫度相同.那么,四個生態(tài)瓶中生物生存時間最長的是
( 。

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某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)欲利用下列裝置探究綠色植物呼吸過程中是否有CO2氣體,設(shè)計的探究過程如下,請回答其中的有關(guān)問題:

(1)假設(shè):綠色植物在呼吸過程中有CO2氣體產(chǎn)生.
(2)設(shè)計方案:使綠色植物在避光的黑暗處發(fā)生呼吸作用,檢驗呼吸過程中產(chǎn)生的氣體.
(3)查閱資料:
①綠色植物光合作用過程:
(請寫出表達(dá)式)
②綠色植物呼吸作用過程:有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水
(4)實驗

(5)結(jié)論與討論:
①能表示這個探究實驗獲得成功的兩個主要現(xiàn)象是
B中不出現(xiàn)渾濁
B中不出現(xiàn)渾濁
D中出現(xiàn)渾濁
D中出現(xiàn)渾濁

②如果該研究性學(xué)習(xí)小組探究的結(jié)論不正確,原因是多方面的.請你從實驗條件控制上找出可能的兩個原因.
鼓入空氣時間不夠或D中石灰水濃度太小或C中綠色植物量太小或C裝置的玻璃罩漏光
鼓入空氣時間不夠或D中石灰水濃度太小或C中綠色植物量太小或C裝置的玻璃罩漏光

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